中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）01-0035-01
阅读教学要重视学生的感受、理解、鉴赏、评价等等能力的培养。这些能力高低将直接决定着学生阅读水平优劣。为此，在小学语文课堂教学中，教师要善于结合学科特点提高学生阅读能力。以下是作者在此方面进行的一些研究和实践。
一、在理性阅读中提高学生感悟能力
现代教育教学研究表明：阅读就是一个学生通过课文语言触及课文思想，最终又回到课文语言的过程。然而，许多教师仅仅停留在感性上，学生初步了解课文内容，并没有深层次感悟。这样的阅读无疑是低效的。为了尽快培养学生对课文感悟能力，教师要组织和引导学生对那些关键性词句进行进一步推敲，只有这样，才能进一步提高学生感悟能力。比如：在讲解某篇课文时，为了进一步培养学生感悟能力，教师要引导学生对那些关键性词句进行正确理解。为此，在课堂教学中，教师要引导学生找出那些关键性词句，教师要引导学生在贴近当时社会背景中加深理解这些关键性词句的思想，逐步加深学生对这些关键性词句的感悟能力。
二、在质疑发问中提高学生思考能力
常言道：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。有鉴于此，在课堂教学中，为了进一步提高学生阅读能力，教师要紧紧抓住那些具有一定思维深度和广度的问题，组织学生进行深层次思考。学生提出相关问题后，教师要筛选那些有用的问题，增强学生和课文的深层次对话，从而逐步提高学生思考能力。比如：在讲解某篇课文时，结合课文内容和作者表达的情感。在课堂教学时，学生在初步了解课文基本情况后，教师要引导学生谈谈自身阅读心得体会。，引导学生深层次探究那些具有思考价值的问题。在教师因势利导下，学生带着疑问主动阅读，从而又快又好的解决问题。在质疑发问中，加深学生对课文的理解。
三、在拓展思维中树立正确的价值观
现代教育教学研究表明：阅读不是一个学生消极被动接受的过程而是一个学生积极主动探索的过程。为此。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，教师要充分挖掘课文中的空白点、想象点、融合点，引导学生全方位感触课文内涵，从而起到拓展学生思维，加深学生体验和树立正确的价值观。比如：在学习某些内容时，结合课文内容和表达的思想感情。在课堂教学中，学生整体读完课文后，教师要引导学生通过阅读获得哪些启发，教师要结合学生听得启发来适度拓展，结合现实生活，在教师因势利导下，学生的思维得到拓展，其中正确的价值观悄然深层。
四、在阅读结构优化中提高学生阅读能力
现代教育教学研究表明：在阅读过程中，学生会结合课文内容进行有意识的构建，这种有意识的构建对于提高学生阅读能力作用显著。而阅读结构优化是推动学生有意识构建的主要途径，同时也是提高学生阅读能力的重要一环，为此，教师要以此为契机，进一步提高学生阅读能力。
1.以相似主题结构为切入点。目前，语文教材遵循主题组织单元，同一单元主题相近，从多方面进行阐述。为此，在课堂教学中，教师要实施主题教学，结合课文内容，加深学生认识水平和提高学生阅读能力。比如：在讲解某篇课文时，结合课文内容和作者表达的思想，在课堂教学中，教师要以此为切入点，引导学生回忆以往所学主题接近的课文，在相互比较中，促使学生把握这些共同特征。由此一来，在整合相关内容和拓展学生视野的同时进一步提高学生阅读能力。
2.以文本类型结构为切入点。语文教师要树立文本意识，这对于教学是非常重要的。为此，在阅读教学中，教师要以文本类型结构为切入点，组织学生进行整体阅读。由此一来，在拓展学生视野的同时为学生可持续发展打下坚实基础。比如：在学习某篇课文时，作者首先要求学生回忆以往所学相关的课文，促使学生从内容、结构、语言等等方面加深认识，进一步触及相关课文的内涵。的同时提高学生阅读体验。
3.以写法指导结构为切入点。写作是语文一大组成部分，为此，教师要充分挖掘和合理整合写法相近的课文，引导学生从布局谋篇、段落特色、语法修辞等等增强感悟和加深理解，拉近学生和写作的距离，促使学生系统学习和总结写作方法。比如：在学习某篇课文时，教师要以写法指导结构为切入点，引导学生从布局谋篇、语言表达方式、启发意义等等方面，在教师引导下学生以整体视角看待课文，感悟写作特点，为写作能力提高打下坚实基础。
言而总之：以上四点只是作者的一些浅薄之见，由于深受主观条件和客观条件的制约，本文难免存在缺陷之处，还望诸位同仁斧正。
论文作者:何 阳
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年01期
论文发表时间:2018/5/21
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