（遂宁市蓬溪县下河小学校 遂宁 629100）
【主要观点】：兴趣是学习的动力。在小学英语教学过程中，注意做到因材施教，并根据小学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，激发其学习兴趣，从而提高学生学习英语的效率。本文将从单词、句型、对话教学活动中如何“开展愉快教学，激发学习兴趣”予以论述。
【关键词】：寓教于乐 提高效率
小学英语新课程标准在全国范围内全面实施以来，广大小学英语教师表现出极大热情。在英语教学中“如何提高学生的学习积极性，激发其学习兴趣”，这是长期以来大家一直探索的一个问题。笔者在长期的教学实践中逐步摸索到：开展愉快教学，有助于小学生在轻松地学习氛围中愉快学习，健康成长。在此，结合自己的一些教学实践，谈谈我的一些愉快教学体会。
一、运用直观、形象的教具教学单词
小学阶段，学生的形象思维比较活跃，但是他们的自我约束能力较差。针对这一特点，教单词时，我一改以往那种教师反复领读、学生死记硬背的方法，尽量利用食物或图片和单词直接联系起来，让学生获得一个直观印象。如在教学文具类单词时，我利用学生学具盒内现成的文具来教学。首先指着自己的铅笔：“This is my pencil.”，接着指着一个同学的铅笔说：“That’s your pencil.”，反复几遍，学生很容易就明白了pencil即是铅笔。之后，我出示pencil的单词卡片，并领着学生大声朗读，熟练之后，再让学生用pencil造句。学生们争先恐后举手发言：Look, this is my pencil; I have a pencil; I have a pencil, too; Pencil, pencil，it’s a pencil…….又如在教学动物类单词时，我让学生带一些自己画的或收集的狗、熊、猫、鸟等学具卡片，这样，学生就有十分直观形象的材料进行练习。有的学生制作的动物卡片画得是“四不像”，从而导致他们在对话训练时出现一些笑话：
A: What’s this? B: It’s a dog.
A: No. B: It’s a cat.
A: No. B: It’s a…….
此时，这样的训练，不仅仅是单词记忆的简单训练，同时也变成“猜”的游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，记忆很深刻，而且学生的语言也得到了训练，大大提高了教学效率。
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二、运用韵律感较强的歌曲教学句型
句型操练是一种枯燥乏味的事情，它既没有引人入胜的故事情节，又没有生动有趣的对话，小学生注意力短暂，往往读几遍就没了兴趣，有些重点，尽管老师反复强调，但仍是收效甚微，有时一堂课结束时，极个别学生竟然连口都没法张。于是，我抓住小学生喜好唱歌的特点，试着将一些句型配上乐曲，或他们熟悉的曲调，以唱歌的形式来练习，达到事半功倍的效果。如学习How old are you?之后，教学生唱How old are you?一歌，还有像How are you? Who is he? What is this? What is that? 等歌曲。当大家基本掌握后，将班上同学分成两组（或男女生）对唱，一问一答，并辅以和谐动作、表情、语气等。所有学生个个兴趣盎然，就连那些性格特别内向的学生也敢于大胆开口唱，大胆跟着表演，课堂气氛非常活跃，学习积极性倍增，让学生从音乐的节奏和优美的旋律中轻松自然地唱出句子，无须刻意的记忆，在唱玩中降低了学习难度，减轻了学习负担，轻松掌握了学习内容。更可喜的是，小学生善于模仿，他们在学会了这些歌曲后，就连下课以后都能不自觉地一边拍手一边唱，这样不仅大大提高了学生的学习兴趣，而且也提高了学习效率。
三、运用具有表演性的短剧教学对话
小学生天性天真活泼，自我表现欲非常强烈。针对其这一特点，在教学对话时，我有意地将对话设计成短剧，并准备一些简单道具，配以优美的动作，并创设出一定的语言环境，然后和学生共同表演。表演结束后，还可根据“小演员们”的语音、语调、动作、表情等，评出最佳演员，奖给他们卡通图片，以示鼓励。如在学习“Happy birthday”一课时，我先让学生制作“蛋糕”、帽子，还准备了生日卡片、皮球等生日礼物，然后了解到最近班上有一个叫Anny（一个男孩的英文名字）的孩子过生日，于是我有意将此课安排在Anny同学过生日那天来学习，让全班同学和老师一起为他过Birthday，此时教室就是他的家。“叮当、叮当…….”门铃响了，由我带领孩子们从门外进来，表演开始了。
T and Ss: Happy birthday, Anny.
Anny: Thank you. Sit down, please.
T: Here’s a birthday cake for you. Happy birthday to you.
Anny: Thank you, Miss Xia.
S1: This is a hat. Here you are.（马上给Anny带上）
Anny: Thank you.
S2:（将手中塑料袋里装的ball送给Anny）Here’s your present.（突然口袋掉了，在地上蹦蹦乱跳，在场的孩子们吓住了。此时，大家又进行了一个猜的游戏。）
S3: Oh! Is it a frog?
S2: No.
S4: Is it a ball?
S2:Yes.（这时，孩子们都开心地笑了）
T and Ss:（打开生日卡片）齐唱Happy birthday to you!（整个短剧达到高潮）
通过表演，本来很难学的对话，大家轻而易举地就学会了。一周后，班上一个女孩子突然告诉我，昨天是她grandma过birthday，她也学着那天上课的表演形式给她的grandma送了presents，并且她还演唱了Happy birthday to you!听到这里，我不禁翘起大拇指，向她大声地说了句“Well done!”顿时，这孩子脸上露出了一种成功的喜悦。多次实践证明，这样既可以增加小学生将语言运用在实践中的机会，又能大大提高小学生学习英语的积极性，使学生在以后的生活、学习中更好地表现自我、发挥自我、创造自我。
通过这一系列的教学实践，我深深体会到，愉快教学不仅能够活跃课堂气氛，还有助于发挥学生的内在动力和智慧潜能，达到寓教于乐的良好效果，更能够提高学生的整体素质，有利于学生的全面发展。
论文作者:夏海英
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/21
标签：学生论文; 单词论文; 小学生论文; 句型论文; 卡片论文; 愉快论文; 学习兴趣论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）论文;