学生的创造性思维培养过程是一个持续性、科学性、系统性的大工程，教师不仅需要有科学的教学方法作指导，而且要具备较强的教学耐心和教学信心，以学生为本，进一步拉近师生关系，从而深入推进学生创造性思维的培养过程。
一、农村小学语文教学中学生的思维特点
当下，农村小学语文教学由于应试教育大环境以及教师不科学的教学方法的影响，小学生的创造性思维明显不足，例如有些学生"尽信书"，毫无自己的想法，缺乏创新意识，还有些学生"盲信盲从"，别人说什么信什么，没有主心骨，缺乏创新力。上述这些情况都严重阻碍了学生正常的语文学习活动，使学生的思维变得迟缓，而且开放性思维能力也不强。
基于农村小学语文教学中学生的思维特点，教师必须正确认识到农村小学语文教育的局限性，优化教学理念的同时深度利用现代化教学模式和教学方法，以此培养学生的创造性思维。
二、农村小学语文教学中创造性思维的培养办法
（一）基础和前提
1、激发学生兴趣，营造和谐氛围
积极、舒适的学习氛围有助于潜移默化地影响每一位学生的学习态度，让其在不知不觉中养成主动创新的好习惯。首先，教师应该改变以往的教学方式，从自己的言谈举止着手，尽量采取和蔼可亲的态度并发下身姿与学生进行平等的交流。教师应该深入到学生中去，认真了解学生的真实内心需求，将自己摆到一个"服务者"的位置上，才能做到真正的"以学生为中心"。如此以来，融洽的师生关系也就慢慢建立起来了，学生们身处一个轻松、舒适的班级氛围中，其学习兴趣也自然会得到提升。
2、夯实基础，培养学生思维的敏捷性
现阶段，小学语文基础知识教学形式显得过于刻板，身为语文教学工作者应当进行大胆革新，夯实学生的语文基础，继而培养其思维的敏捷性。以汉字教学为例，教师可以在课堂上采取"分组合作"的形式，让学生通过互相听写、问答等形式记忆汉字，同时采取"团队比赛"的形式，看哪一组在规定时间内记得最多，学生在求胜欲的激励下，脑筋转的更快，思维也就更加敏捷。
（二）方法和策略
借助语文培养学生的创造性思维，最好的办法就是渗透语文教学内容，所以本文以小学语文《孔明借箭》为例分析创造性思维的培养办法，具体如下。
1、合理运用多媒体、网络手段开展教学活动
将多媒体、网络手段引入到语文课堂教学中无疑可以激发其学习兴趣。一方面，采用多媒体、网络手段进行授课可以丰富教学内容；另一方面，依靠多媒体、网络手段可以将课堂内容从全方位、多角度更加形象、生动地展示在学生面前。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如根据文章中心思想--知己知彼百战不殆，教师可制作动画视频，通过视频中的两个小人（孔明和曹操）的行为分析在孔明借箭的过程中孔明和曹操内心的想法和思路，以此教育学生知己知彼的重要性，也让学生了解孔明深明人性的大智慧。
2、打破教学常规，提升学生的创新认识
小学语文教师应勇于打破教学常规，冲破课堂束缚，真正把课堂搬入学生的日常生活，多为学生提供一些好的学习途径，以提升学生的创新认识。例如，以文章故事中心--浓雾中孔明以孔明借箭，曹操上当为核心，组织"如果我是曹操（孔明）"创意演讲比赛、创意写作比赛等，让学生从全新的角度出发表达对孔明借箭故事的理解，继而提升起思维创新力。
3、创设交际情境，培养创造性思维
实际教学过程中，教师可以采取情景教学法，创设交际情境以迅速吸引学生的注意力并将其引入到课堂内容中去，从而培养其创造性思维。例如在情境对话过程中，教师可根据小学生的审美要求，由文章主题或内容出发营造交际情境--"我"与"孔明""曹操"的对话，并在此过程中引导学生多表达，多加入一些自己的思想，以不怕犯错的创新态度多说多练，从而培养创造性思维。
4、运用"交流互动"引导学生创新
"交流互动"的过程中，课堂教学内容只是契机，师生交流才是真正的主体，在实际教学过程中，教师可以在结合文章内容的基础上把自己的学习经历搬入课堂，和学生交流自己的学习心得，例如可以讲一讲自己是如何理解孔明借箭这个故事的，并以三国中的历史小故事为根据开展"交流互动"，不仅会激发学生的学习兴趣，而且更容易引导学生通过历史小故事进一步了解曹操和孔明的生平，激发学生的历史想象力，培养其创新性思维。
结束语：
学生创造性思维的培养不仅对实现小学语文教学改革非常重要，还对小学生日后的语文学习提供了非常有利的帮助，因此，小学语文教学工作者应当更加深入的分析创造性思维的内涵、特点和作用，结合教学实况，制定更加科学、系统、合理的教学策略。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的培养学生创造性思维的策略还需要不断探索和研究。
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论文作者:韦青兰
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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