黑龙江农垦职业学院 黑龙江 哈尔滨 150025
摘 要：高职高专学校体育教师素质的高低直接影响着高职高专实施素质教育的进程。随着《体育课程标准》进一步的实施，对体育教师素质也提出了新的要求，因此在《体育课程课标》实施下，把握好高职高专体育教师的发展现状，健全体育教师的培养机制，对于提高高职高专学校体育教师的素质具有重要意义。
关键词：体育教师 职业素质 培养途径 高职高专学校
一、高职高专学校体育教师的素质构成要素
高职高专学校体育教师的素质主要由思想道德素质、身心素质、文化科学素质、专业技能素质等要素构成。对高职高专学校体育教师来说，良好的思想道德素质是根本动力，健全的身体素质和良好的心理素质是前提条件，文化科学素质是基础，专业技能素质是核心。
二、高职高专学校体育教师素质的现状及分析
1.思想道德素质。体育教师的思想道德素质包括思想政治和道德素质。思想政治素质是教师素质结构中最重要的部分，它决定着教师的道德、行为的方向。师德较之其它职业道德有其特殊性，表现为在道德认识上具有更高的水平，在道德行为上具有更强的典范性，在道德影响上具有更广泛深远的特点。
2.身心素质。大部分研究普遍认为高职高专体育教师的身体素质整体较高、体格健壮、心肺功能良好，但随着年龄的增长，其身体劳损、伤病的困扰也日趋明显。这可能与他们常年坚持体育锻炼且多为户外竞技活动直接相关。
在心理素质和社会适应方面，高职高专学校体育教师的心理素质和社会适应能力总体状况呈一般状态，表现为意志力与抗挫折能力较强，青年体育教师自信心、独力工作能力、与他人合作能力较高。但存在的问题也不容忽视，较突出的是调控情绪的能力、开拓创新能力不足，具有高水平的教师比例只占20.4%。
3.文化科学素质。体育教师的基础知识水平大部分处于中等或中等偏下水平，只有少部分的基础学科知识达到较高水平，从一定程度上反映了体育教师整体素质能力的匮乏,需要在今后不断加强和提高。
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4.专业素质。教师的专业素质是教师拥有教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的专业素质基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。一个优秀教师应具备多方面的专业要求，但概括起来包括两个方面：专业知识和专业技能。这两个方面的发展水平决定了教师专业素质发展水平的高低。
（1）专业知识。高职高专学校体育教师的教育理论知识掌握扎实，对胜任高校体育教学工作是十分有利的。有研究表明，体育教师的理论水平不够理想，不同教龄段的教师对各专业知识需求程度有所不同，普遍都需要提高自己的心理学、教育学知识、专业技术理论知识和专业基础理论知识。因此，高职高专体育教师的专业知识学习同样应不断加强和提高。
（2）专业技能。专业技能主要包括教学能力、训练能力、科学研究能力等。教学能力和训练能力是体育教师完成教学任务应具备的最基本的能力，教师的科研能力和水平是教师队伍业务素质的重要标志，也是体育教师综合能力的主要方面。大部分研究结果都表明，高职高专体育教师的专业技能素质较高，教学能力和训练能力明显好于科学研究能力。
在教学和训练方面，体育教师的教学组织能力与动作示范能力较高、而现代教育技术水平、教法与创新能力相对较弱，教学内容陈旧。教学手段单一，在教学中缺乏沟通交流，教师仅仅是授课，不能了解学生的所思所想，以至于不能有的放矢地、针对性地进行教学。
科研方面，大部分高职高专学校体育教师没有认为自己不具备教学科研水平和能力，科研意识淡薄是高职高专学校体育教师中存在的相当突出的问题，成为影响体育课程开发和体育知识深入研究的重要因素。
总体上说，高职高专学校体育教师的职业素质是较高的，但教师专业化发展仍然是较为重要的问题，表现在教师缺乏广博的知识面、无法更新知识结构、不能了解本学科最新研究成果，因而很难将最新成果应用于课堂教学中，不能满足当前体育教学改革的需要。
三、影响高职高专学校体育教师职业素质的因素
受传统教学观念的影响，一些高职高专学校领导不能够正确认识体育教学对学生发展的重要作用，不重视体育教学过程考核，体育课与其他专业课教师不能够一视同仁，体育教师的劳动价值、社会地位不高且得不到应有的尊重，体育教师职业被学校和社会漠视，与其他专业形成差距，心理很容易出现失衡。在这些因素的影响下，高职高专学校体育教师不能够充分发挥自己的主观能动性，自己的劳动价值得不到学校和社会的认可，教学和科研积极性下降。因此，教师必须不断学习广博的体育文化素养和先进的体育思想，才能满足学生的各种体育需要，更新知识结构，提高教学水平。
参考文献
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论文作者:韩军
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第281期
论文发表时间:2018/10/17
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