摘要：随着经济发展的需要，人们对英语口语表达能力的需求也逐渐提高，因此，在初中英语教学改革中，将初中英语口语的教学列为改革重点，旨在提高学生英语书写能力的同时提高学生的英语口语表达能力，能够让英语真正应用到日常生活和工作中。
关键字：初中英语；口语教学；研究策略；
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-037-01
从当前的现实情况来看，教学的最终目的是为了提升学生的语言综合运用能力。而要达到这样的目标就必须从日常的口语教学开始。对于英语教学来说，就需要进一步改善当前的初中英语口语教学方法。结合当前的现实情况来看，初中英语口语教学在实施的过程当中存在着教学方式陈旧的问题，学生更多的是被动地学习英语，从而导致了英语学习的效率极为低下。这种情况并没有得到本质上的改变，而且还存在着一些费时低效的问题。哑巴式的英语教学，使得学生不能够很好地应用这门语言，英语教学的最终目的无法实现。在新课程改革的背景下，要求学生能够具备综合素质，实现学生全方位的发展，初中英语口语教学应当纳入日常英语教学内容当中，那么对于初中英语口语教学的研究则十分必要。
一、初中英语口语教学现状
（一）教师自身的教学理念与手段上存在的不足
对于现阶段的初中英语课堂教学来说，由于长期受到传统教学模式的影响，使得一些教师在开展教学工作的过程中依然采用了应试教育的方法，这样也就降低了学生的学习兴趣，限制了学生英语能力的有效发展，且在这种氛围的影响下，教师也难以为学生创建出必要的英语氛围与环境。其次，由于一些教师在开展口语教学的过程中过于注重自身的主导性，这样也就使得原本丰富多彩的口语教学受到了教师主观意识的控制，学生只能机械的模仿与练习，使得学生的沟通与学习效果也不理想。
（二）学生不重视英语口语的学习
学生对于英语口语学习的不重视也是一个很大的原因，虽然现在有很多家长都很重视对孩子英语的培养，但是也只是将英语当作一个科目，而不是一种语言，以至于忽视了英语口语的培养，而且学生还比较小，不太懂得其中的利弊。教师和家长都不重视英语口语，学生自然而然也就不会认真地学习了，结果当然也就是学生的英语口语能力低下了。
（三）教学内容脱离实际
从当前的教学现实情况来看，我国在基础教育阶段没有专门的统一的口语教材，学生的口语训练更多的是在课堂当中来进行。教师在教学的过程当中也没有能够很好地将教材内容和学生的真实生活联系在一起。教材的设置在很大程度上，确实与我国初中生的实际生活是脱节的，而没有真实的情感体验。学生想要更多地去了解学习的内容，显得十分困难。只有教材与生活之间产生互动，学生才能够有更加积极的情感体验，这样一来，英语的学习和应用才能够深入到学生个人的心中。
二、初中英语口语教学应对策略
（一）帮助学生奠定好英语口语学习的基础
对于初中英语口语教学来说，基础是学生实现长期有效学习的根本。因此，在实际教学中，教师就要正确的指导学生，帮助学生掌握好英语知识，强化好学生音标、单词以及句型等方面，提高学生可以正确说出英语单词的能力，同时也要确保教学方法的准确性，这样才能帮助学生树立起学习好英语知识的信心，从而提高学生学习的成就感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有真正帮助学生形成主动学习英语知识的意识，才能让学生在学习的过程中敢于表达，从而提高学习的积极性。
（二）营造良好的教学氛围
教师在进行英语口语的教学过程中，必须坚持以英语教授英语的原则。通过英语教学一方面可以帮助学生提高自己的听力水平，也利于教师在进行英语教学的过程中学生进行模仿学习，可以激发学生学习英语口语的兴趣和热情。同时，在初中英语教师进行口语教学的过程中，应该注意情景教学在初中英语教学中的重要作用。话题的设置应该围绕着学生的日常生活展开。这样在学生学习英语口语的过程中，提高学生实际应用能力，使学生能够灵活运用自己的口语知识。例如在ｂｅａｕｔｉｆｕｌ这个词时．教师可以用“ｖｅｒｙｎｉｃｅ０１"ｇｏｏｄ—ｌｏｏｋｉｎｇ”来解释；一些谚语的翻译直截了当。学生在初学英语时会遇到种种困难，但是切忌过多使用母语。
（三）教师改变教学方法
教师重视成绩和升学率固然是好的，但是也应该重视英语口语的教学，教给学生一些比应对考试更加有用的东西。对学生进行英语口语教学，教师首先要做的也是最重要的一点就是转变当前的思维，改变传统的教学方式，加强与学生之间的交流和互动，而不是一个人授课，从而提高学生的英语口语能力，当然这就要求教师在上课时要多说英语了。
（四）教学联系实际
英语教学要重视联系实际，教师在课堂教学的过程当中，应当紧密地与初中生的生活经验相结合。教材内容应与初中生的学龄特点相适应，也要为初中生创造更加真实的生活情境。这样一来，也就能够最大限度地保证口语教学能够贴近初中生的生活，从而能让初中生获得更加真实的情感体验，也能够进一步地提升英语课堂教学的效率。比如，教师可以尝试创设一家人在晚饭之后的真实场景，通过分组，让小组当中的成员分别扮演不同的家庭成员的角色，并且围绕着一个话题“wouldyouliketodosomething”来进行对话表演。这样一来，学生不仅仅掌握了目标句型结构，也能够学会如何有礼貌的去回绝他人，或者去接受别人的建议。通过这样的方式来使得学生有着更深层次的体会，在对话的过程当中练习自己的口语，并且掌握相应的英语交际原则。
（五）创新口语练习形式
如果英语教师在教学中一直采用同一种口语课堂练习形式，初中生极有可能感觉到枯燥，从而降低他们的学习兴趣。因此教师需要不断的创新口语课堂练习形式，轮流使用多种口语练习形式进行教学，这样就可以避免学生产生厌倦感。例如，教师可在课前组织学生进行freetalk，或者dailytalk等，让同学们能够利用英语聊兴趣爱好、天气以及健康等相关的生活话题，在这一过程中教师需要观察同学们存在的不足，并结束后指出他们的不足，并提出一定的改进建议，使他们能够通过练习不断的提高自己的口语能力。此外教师还可以通过课外口语训练的形式提高学生的口语能力，例如可以组织学生进行英文歌曲演唱比赛，或者组织学生进行英文故事会。参加这些活动，学生需要提前搜索英文歌曲或者相关的英语故事，并不断的进行朗读，熟练后才能更好的在赛场中发挥，经过这样的一个锻炼过程，可以在一定程度上提高学生的口语能力。
结语
总之, 初中英语口语学习是一个漫长的过程，需要学生有着一定的毅力和习惯。我们作为教师应结合学生的实际情况，以生为主，采取多元化的教学手段，不断的强化学生的口语练习，促使学生听、说、读、写全面有效发展。
参考文献
[1]倪海杰.浅谈初中英语对话练习中角色扮演方式的应用[J].学周刊,2019(14):106.
[2]曹冬梅.浅谈如何实现高效化初中英语口语教学[J].英语广场,2019(03):163-164.
论文作者:赵彬彤
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 英语口语论文; 英语论文; 口语论文; 教师论文; 初中论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年8月4期论文;