语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时受到情操陶冶和品德教育，教师除了要具有渊博的知识、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，还要加强学生语文阅读能力的培养。
一、要培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”这说明了培养学生兴趣的重要性。而受升学率的影响和功利心的驱使，在以往的阅读教学当中，有的老师把生动活泼的阅读教学变成了支离破碎的讲解；有的老师太注重阅读方法，而不去关注学生的阅读感受；他们完全忽略了学生的存在，忽视了学生的主观感受和情感体验，到头来只能是事倍功半。学生不但阅读能力没能提高、成绩没能增长，反而扼杀了学生的阅读兴趣，挫伤了学生阅读的积极性，可谓是贻害无穷。笔者认为：首先，教师要上好每一节课，注重用自己的学识、人格去打动学生，从而使学生达到“亲其师，信其道”的效果；其次，教师要多举行语文实践活动，让学生在轻松愉快的环境中学到知识、提高能力；再次，教师要蹲下身来与学生心贴心地交流，倾听心声，打成一片，从而成为他们学习上的“良师”、生活中的“益友”。这样，学生怎能不喜欢你的课乃至你的人呢？
二、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂阅读教学是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生心理意识的接受。何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，可以让学生民主地参与教学。比如教师给学生布置的作业题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“你对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中。这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生在教与学的过程中就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力。教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的、哪些方法是学生最易接受的、哪些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
三、语文阅读能力的具体培养措施
语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段的培养目标是不同的。
1.积累阶段
这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面，字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面，能阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂的思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的生活经验以及写作技巧等方面的知识。
2.理解阶段
（1）判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断句或限制和修饰成分来训练。如“错误常常是正确的先导”这句话，把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了，因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象特点的揭示就准确。
（2）分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力的训练离不开综合指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段、给段分层、给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。
（3）联想能力的培养。联想能力是指由一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。
3.评鉴阶段
即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段要培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一事一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏。
阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过语文阅读训练，提高学生的能力。
论文作者:张健
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第111期
论文发表时间:2017/3/6
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