关键词：初中英语；对话教学；教学策略
对话教学实际上就是减少教师对学生单向灌输的教学状况，使学生听、写的学习过程转变为与教师、学生之间的对话过程，最终实教师、学生与文本之间的真诚对话，而当前的初中英语教学课堂还是以传统的教学模式为主，课堂对话的产生只是教师向学生提问或是组织学生讨论的被动对话，这是比较严重的对话缺位、对话不足且对话失真的现象，因此，初中英语教师需要认真审视课堂对话的质量，正视课堂对话对初中英语课堂的教学作用，研究有效的对话教学策略提升英语教学效果，对此，笔者谈谈自己的几点看法：
一、明确学生主体地位，建立良好对话氛围
初中英语对话教学开展的前提就是教师要转变传统的教学观念买，在教学中明确学生在课堂的主体地位，同时教师也要认清自己与学生的课堂角色，将自己从课堂的主体地位转化为主导地位，给学生足够的发言空间，让学生充分成分感受到教师不是权威的象征，而是与自己处于同等地位引导者、合作者与倾听者，促进师生之间民主和谐关系的构成，教师要有意识地改变自身的教学方法和教学气场，营造真诚、平等、轻松的对话氛围，使学生能够不自觉的敞开自己的心扉，放大自己的胆量，促进师生之间共同提高。
针对“Welcome to our school!”一课的教学，教师可以以本校为教学案例，展现本校的风景图片，让学生说一说自己对学校的了解，鼓励学生自由发言，为之后的深刻对话打下良好的基础，借此，教师创设对话情境，假设教师是参观本校的外来人员，在学校的开放日学生作为志愿负责引导、为参观者讲解学校的基本情况，教师可以借助多媒体布置恰当的对话氛围，鼓励学生积极表现，教师要和学生紧密配合，不让学生感到距离与紧张感，实习生的交际能力得到发展。
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二、增强有效课堂提问，启发学生思考对话
学习来自于思考，思考来自于疑问质疑，因此，问题才是对话的核心，而教学的过程就是不断提问题和解决问题的过程，而启发学生思维的突破点永远是调动学生思考问题，有了对问题的各种想法学生才会有表达的欲望看，有效的对话课堂也会随之产生，初中英语要认识到提问在对话课堂的重要作用，教师要提升课堂提问的质量和效用，科学设置问题，难度适当，且要具有一定的思维启发性，其次，教师也要掌握一定的提问技巧，注意学生回答的差异性，多用“what”启发学生的发散性思维，进而借助有效的提问提升对对话课堂的质量。
针对“My day”一课教学，根据课本的角色对话内容，教师可以向学生提问他们的一天是怎样的，都做些什么，如“What are you favorite activities？What do you do in your day？”等，教师鼓励学生进行对话练习，让学生说出属于自己真正内心想法，尊重学生不同的生活状态与爱好，让学生发散思维用自己掌握的英语知识描述自己的一天，可以不必局限在“It is time for…”语法应用中，学生在与自己相关话题和轻松的对话氛围中能够以更好的思维状态掌握本课的语法知识。
三、开展多样课堂活动，使对话教学锦上添花
许多教师还没有对课堂活动的教学作用产生正确的观念，认为活动在课堂教学中组织起来比较困难，并且浪费课堂知识的讲解时间，进而忽略了课堂活动对对话课堂的重要意义，因此，初中英语教师要有意识地对话课堂组织教学活动，发挥活动对教师课堂讲解的辅助作用，用活动激发学生在课堂的积极主动性。长久、单调的对话长久以往一定会使学生厌倦，对英语课堂产生“抗体”，必要的教学活动则可以让学生感受到新鲜感，多样化的课堂活动对初中英语对话课堂来说就是锦上添花的事儿。
针对“Let’s celebrate!”一课的教学，根据教学主题教师可以播放有关祝贺的音乐歌曲，如生日祝歌、圣诞歌等，让学生感受庆祝的气氛，教师可以让学生说一说自己感兴趣的节日，让学生结合本课学习到的语法知识完成课堂演讲，在班级内向其他学生介绍有关节日的内容，如庆祝方式、习俗等，教师也可以借助多媒体播放不同于中国节日的西方节日视频资料，通过活动使课堂教学向深度的文化延伸，培养并提升学生的文化素养，加强初中英语教学的育人功能，发挥英语教学对学生全面发展的现实教育意义。
综上所述，在初中英语教学中实施对话教学是贯彻落实素质教育的关键教学举措，是引导学生在英语课堂得到实质性发展的有效教学方法，能够为初中英语带来焕然一新的教学面貌，教师要善于运用对话教学模式，使学生在对话中实现英语素养的切实进步。
参考文献：
[1] 朱石婧.初中英语对话式教学的实践与反思[J].考试周刊,2015,(41):109-109,178.
[2] 陆静.初中英语对话式教学的探讨[J].读书文摘,2016,(24):251.
论文作者:蒋亚琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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