[关键词] 初中信息技术；微课；课堂教学
信息时代的到来，使得教育发生了翻天覆地的变化。微课作为新时代的产物，在不断地发展与完善，其以教学模式的多样化、提高课堂效率等特点，给课堂教学带来诸多便利，弥补了传统教学模式无法满足发挥学生主观能动性的要求。作为信息技术教育的重要组成部分——信息技术课程，更加要与时俱进，本文结合现行的教材和学科特点，将微课合理的运用到信息技术课堂中去，充分发挥微课的作用，提高初中信息技术教学的质量。
一、利用微课导入新课，使学生更好的对本课知识产生学习兴趣
好的开始，是成功的一半，一节课是否能顺利开展，导入很关键。初中信息技术教学中有很多内容是枯燥无味的，如果教师再一味使用传统的直接导入的教学方法，将使得整节课死气沉沉，更让学生对整节课失去学习兴趣。因此，在教授一些枯燥的内容的时候，可以用视听效果俱佳的微课导入，以吸引学生注意力，活跃课堂气氛，激发学生参与课堂学习的热情。
例如，在学习七年级上册第一课《信息与信息技术》时，传统的导入方法就是采用演示图片、联系生活的导入方法，这样的导入需要事先收集大量的图片和生活实例，既浪费时间又降低效率。所以教师在课前可导入制作好的微课，将文字、图片、声音、视频等放入微课中，引导学生走入“信息社会”，帮助学生认识了解信息以及信息技术的概念。通过这样一个微课导入，让学生正确认识到“信息”的含义，也能更好的了解信息，了解信息技术，学生不再觉得理论课是枯燥乏味的，不仅激发学生学习新知识的欲望，也保障了课堂的顺利开展。当然，在这样的一节课里，教师需要借助微课等小视频作为辅助手段，帮助学生认识到当今世界信息技术以及计算机技术的发展与走向。
二、利用微课展示，帮助学生更好的对教学重难点进行理解
教学过程中，大多时候教师需要借助一定的辅助工具才能够很好的完成一个知识点的讲解，比如，利用多媒体设备、微课、教具、其他资源素材等。在初中信息技术的教学过程中，计算机配置的学习是必不可少的一个环节，包括计算机的结构、工作原理和计算机网络等。利用微课，教师不仅可以把计算机配置的重难点讲解得透彻，也可以提高教学和学习的质量。由于初中信息技术课所占课时不多，又不做考试要求，让学生花时间预习不太实际，教师可以把重难点放入微课中，在有限的课堂时间内选择合适的时机，重复性或者暂停性的呈现给学生，帮助学生对重难点进行理解。学生也可以选择在周末等空余时间再次观看视频，实现巩固和复习双效果。
例如，在学习“需要什么样的计算机”一课时，本课的重难点是认识掌握计算机的工作原理、认识计算机硬件的组成以及学会组装计算机。教师事先对拆卸台式电脑及其主机进行录制，并配以相关讲解和文字说明、图片，制作成微课视频，让学生了解计算机的工作原理、计算机的硬件组成部分及其功能作用、了解现今主流品牌的性能特点等。在学习计算机工作原理和基础的硬件知识之后，给学生播放组装计算机的微视频教学，让学生了解如何根据计算机工作原理正确的对计算机配件进行组装，学生在教师讲解以及微视频教学的双重指导下，分组合作拆卸并组装计算机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过先拆卸后组装、先理论后实践的教学方法，能够让学生扎实的掌握本节课知识，很大程度上提高了课堂质量。
三、利用微课呈现操作步骤，让学生更好的掌握使用软件的方法
信息技术是一门操作性很强的学科，学生应该要学会使用各类信息加工处理的工具，综合运用写作、表格、绘画、修图、动画 、网页等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品等。初中阶段需要学习Word、Excel、Powerpoint等办公软件， 以及Flash动画制作、Photoshop图形图像处理、Dreamweaver网页制等专业软件，不仅要求学生根据每一节课的内容，运用相关的工具和命令完成相应作品的设计与制作，也要求学生能够掌握一定的使用技巧和方法，学有所用。通常情况下，教师需要为学生演示作品制作的操作过程，又得对难于理解的概念性知识进行讲解，而学生在进行练习操作的时候，往往会忘记教师讲述过的知识点，如果多个学生需要教师多次演示、讲解或指导，必然会增加教师的授课力度，也会大大浪费课堂时间，而且降低课堂效率。然而，为了保证学生能够理解知识又能在有限的课堂时间里完成相应作业作品，课堂演示操作步骤又是必须的过程。因此，既想要发挥学生学习主动性，提高课堂效率，又能确保课堂作品的正确制作，微课就显得尤为重要。教师可以提前录制好操作过程、制作好微课，视频中操作步骤和重难点解释要详细清楚，边操作边讲解，配合图片、文字、PPT，方便学生理解与实践，学生可以保存，反复观看，微课还能帮助他们在课前、课中、课后进行学习与巩固，不仅大大提高了课堂质量，还能够帮助学生更好的对软件进行学习与掌握。
例如，在学习“Flash动画制作”这一单元时，教师可以提前做好每一节课的微视频，微视频包含有动画基本原理的讲解以及制作动画作品的操作步骤、重难点的讲解，学生可以一边操作一边观看视频，不懂的地方多看几遍，保证了课堂作业的顺利完成。另一方面，微课还跨越了时间和空间的限制，学生可以选择适合自己的时间地点观看微课，学习软件操作，而且不同的学生接受能力不同，学生可以选择适合自己的微课进行学习，花最少的时间去学习最想要学习的知识内容，这在一定程度上实现了因材施教，较好的解决了后进生的转化问题。在Flash中最基本的创建动画的方法就是逐帧动画和补间动画，而补间动画又可分成对形状补间动画和动作补间动画的制作方法，它们的制作方法以及制作对象各有不同，这样一些细微的知识点，在几分钟的微课视频里讲解得越细致，学生学习的效果更好，时间虽短，效率却是最高的。当然，在教授“帧”或者“图层”等学生难于理解的抽象性的重要概念时，教师可以利用微课结合自制教具（如：图层——透明塑料板）向学生进行讲解与分析，帮助学生更好的认识理解这些概念知识。
总之，与传统教学模式相比较，微课的优势显而易见，跨越了学生学习的时空限制，增强了学生的学习兴趣，拓展了学生的学习交流渠道，提高了课堂教学效率，为教师的教学模式带来改变性的东西，也让教师的因材施教得到真正实现。但是在实际的教学过程中，微课只是一种辅助性的工具，它只作为课堂教学的一个补充，因此，它并不适合所有的教学内容，也不能够完全将教师的地位和作用取而代之。微课作为一个新生的事物，其在教学内容的设计上、教学资源的建设上、教学的应用模式上等等，还有很多不完善的地方，教师需要在教学应用中进行不断的探索、实践，针对不足之处进行思考与调整，使得微课更好地发挥它的作用 。此外，笔者认为教师在实际教学中，可以尝试把发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程制作成微课，这也是一个教学反思的过程，能有效促进教师的成长和提高业务水平，何乐为不为呢？
结束语:以上是笔者自己在课堂和课外的学习和实践中进行的系统总结，不可能具有普遍性，也还不够成熟，有很多地方还值得商榷。“教学有法，教无定法，贵在得法”，由于本人知识、能力有限，文中错误和不当之处，请各位老师不惜斧正。
[参考文献]
[1]郑亚哲.浅谈初中信息技术中微课的设计策略[J].数字化户,2018(52).
[2]胡敏.如何在高中信息技术教学中有效运用微课[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018(1).
论文作者:黄秀梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 计算机论文; 初中论文; 难点论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;