【摘要】通过听了一节全国化学观摩课得到的启示：新课改下，化学教师在讲授课本知识的同时应关注化学与社会、生活的联系。在课堂中要恰当运用探究式教学模式，注重培养学生探究能力和运用化学知识解决社会、生活问题的能力。
【关键词】新课改；探究式教学；探究能力
我听过一节全国高中化学优质课，课题是无机非金属材料的主角——硅。听完之后我深受启发。先将课堂实录片段呈现给大家。
一、课堂实录片段
【引入】请看这两张美丽的洛阳夜景照片，每当我看到这一切，都会产生一种莫名的焦虑，我焦虑什么？两个字：能源。带着这种忧虑，我查阅资料，我发现了这样一些信息。
【展示】各种物质的燃烧热及各元素在地壳中的分布图。
【讲述】我先是一喜，但随即又陷入深深地失望之中，哪位同学知道为什么？因为自然界中没有单质硅。
【展示】阳光罐、硅片。
【学生】总结物理性质。
【讲述】洛阳的单晶硅厂，工人们把切好的圆圆的硅片用一种无色的液体在浸泡，这是干什么。随行的技术人员说这是在腐蚀切割时给表面带来的机械损伤，通过自学材料一“硅与二氧化硅的化学性质”，应该选用什么化学试剂？
【回答】可以选用氢氟酸与氢氧化钠。
【讲述】单晶硅厂的工人既选用氢氟酸又选用氢氧化钠，是因为氢氟酸与硅反应需要吸热，氢氧化钠与硅反应放热，这样可以更好的利用资源。
【实验】氢氟酸与硅——毛玻璃Si+4HF=SiF4+2H2↑。
【讲述】我在表面皿中做这个实验，发现了个问题，是什么吗？
【学生】表面皿是玻璃制成的，有二氧化硅，氢氟酸和二氧化硅反应、腐蚀表面皿。
【展示】被氢氟酸腐蚀的表面皿。
【实验】氢氧化钠与硅——泡花碱（泡花碱的性质探究，总结其优点）Si+2NaOH+H2O=Na2SiO3+2H2↑。
【教师】拿来一个装NaOH的带玻璃塞得试剂瓶，却发现瓶塞打不开，问学生“为什么？”
【学生】因为NaOH会和玻璃中的SiO2反应生成Na2SiO3，而Na2SiO3具有粘性，会粘住瓶口和瓶塞。
【自学】水玻璃的成分和粘性。
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【实验】硅酸钠制硅酸凝胶……
二、听完课之后得到的启示
课程实施是课程改革的核心环节，基本途径是课堂教学。改革课堂教学的关键就是要促进教师角色的转变与更新教学理念。
（一）教师应关注社会、生活，注重培养学生将所学知识运用到社会、生活的能力
众所周知，学生学习科学文化知识就是为了能够运用到生产生活中去。如果课堂教学不能紧密联系生活，就会使学生感觉所学知识没用处。本节课先是教师从学生可爱又美丽的家乡入手，一下就勾起了学生无限的假想和身为洛阳人的自豪感。接着老师又以“能源”二字引发起学生的思考，使学生有一种莫名的责任感。这样他们就不知不觉的被引入到课堂之中。教师又让学生观看太阳能电池的录像，给他们展示阳光罐、硅片。当学生看到这些比较感兴趣的东西就会认真的听课、思考，课堂效果非常好。
（二）新课改下，课堂教学中应使用探究式教学模式培养学生的探究能力
在教学中采用探究式教学法，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，获得终身受益的自学能力。以下是本人通过本节课的学习并结合自己的教学经验谈谈课堂探究式教学模式的实施。
1.提供探究工具，培养学生探究意识
为了让学生探究，教师可以事先准备好生活中常见的或学生感兴趣的探究工具。例如，本节课教师就利用阳光罐展示了发光过程。还有，老师故意用事先准备好的代玻璃塞盛装NaOH溶液的试剂瓶来取用NaOH溶液，当学生自己也打不开时，就会自主的探究其原因。但值得注意的是，在探究性学习中，教师应充分让学生发表看法，尊重学生的想法，鼓励他们研究，并将创新的想法及时实录下来。
2.创设问题情境，激发学生探究欲望
情境创设是激发学生学习主动性的重要手段，是探究性课堂教学的切入点。首先可以通过生活、生产实例创设问题情境。例如，本节课教师在讲洛阳单晶硅厂的生产环节时，就特别提出“工人们把硅片用一种无色的液体在浸泡，技术人员说这是在腐蚀切割时给表面带来的机械损伤”，然后让学生来解决用什么来浸泡硅片这个问题。接着又讲单晶硅厂的师傅们腐蚀硅片，一个池子里放的NaOH溶液，另一个池子里放的氢氟酸溶液，问学生为什么不只用其中一种？这样一下就激发起了学生的探究欲望。其次，可以通过实验创设问题情境，激发学生探究欲望。本节课在讲解水玻璃性质时，是通过学生探究三组实验来完成的，一是让学生探究不同水玻璃的粘性；二是让学生尝试点燃分别在水中和水玻璃中浸泡过的小木条；三是让学生向水玻璃中滴加酚酞，测试其酸碱性。学生通过亲自探究对水玻璃的性质有了深入的了解。但值得注意的是在让学生探究时，首先探究的题目不能太难，这样不但起不到探究的目的，而且也激发不起学生的兴趣，达不到探究目标；其次，要保证所探究的实验没有太大的危险性，以保证学生的安全。
3.利用信息技术，优化探究教学
信息技术的应用可以丰富学生的知识、激发学生自主探究兴趣。本节课就应用了录像展示单晶硅的制备。但值得一提的是课堂教学中要把握运用信息技术的尺度，不能用信息技术代替所有的实验。
总之，面对新课改的挑战，要使得课堂教学引人入胜，教师要能够把课堂中枯燥的知识与社会生活联系起来，激发学生得学习欲望。还要注重在课堂中恰当运用探究式教学模式培养学生的探究能力。
参考文献：
[1]麻清.新课改下教学模式的探索[J].中学化学教学参考.2010.（3）:12.
[2]郝文阁.新课程标准下化学探究性学习的实践与探索[J].科学教育研究.2007.(3):42.
论文作者:姜娜
论文发表刊物:《成功》2019年第1期
论文发表时间:2019/6/24
标签：学生论文; 氢氟酸论文; 水玻璃论文; 硅片论文; 课堂教学论文; 单晶硅论文; 洛阳论文; 《成功》2019年第1期论文;