山东省滨州市滨城区梁才中心学校 256600
唯物辩证法认为：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。从教与学这对矛盾来看，学生的学是内因，教师的教是外因。可见，教只有通过学才能起作用，没有学生的主动性、积极性，一切教毫无意义。新课改给我们带来了新的教育教学理念，新课程的理念要求我们更新观念、更新知识、转变角色，要具有终身学习的习惯，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会合作、探究学习、自主学习，倡导学生能动参与，在教学中尊重学生，彰显学生的主体地位。要让学生参与教学，真正成为学习的主体。
一、质疑问难，引导学生善学
古人曰：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则常常是疑。过了这一番以后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”著名教育家费科夫也指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”古今中外许多事例都早已证明，只有善于思考、敢于发问，才会有学业的进步、事业的成功、发明创造的出现。教师要根据学生的思维特点揭示规律，为学生质疑问难引路。比如，在讲授《孔乙己》一文时，我们就可以这样引导学生：“作为现代文学旗手的鲁迅，其作品的思想与技巧确有高人一筹之处，然而，有时又很令人费解。同学们在阅读《孔乙己》时一定会发现一些难以理解的内容，现在不妨把它们提出来，让我们大家一起探讨一下。”于是，同学们就会提出诸如以下许多问题。小说开头为什么介绍鲁镇酒店格局？“我”是鲁迅本人吗？作品写“我”的意义何在？孔乙己是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？如何理解各种人对孔乙己的取笑？……这样，学生一旦发现了问题、提出了疑问，就会主动地思索、研究，提高了能力。
二、注重学法传授、让学生会学
加强学法指导，帮助学生学会学习，是当今一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能树立学生的主体地位，教师才能从“教”到“教会”到“不教”，学生才能从“学”到“学会”到“会学”。
1.让学生学会学习方法
一要根据《课程标准》的要求，做出正确的定位，在教学中引导学生领悟、学习；二要根据教材的特点，挖掘教材中蕴含的学法因素，引导学生领悟、学习。
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2.指导学生掌握学法
我们认为，指导学生掌握学法，要在每个课例的教学中明显地体现出训练层次。要结合教学内容，把自己使用的教学方法非常明显地呈现在学生面前，使学生对教师的教法有所感知、有所认识，然后指导学生归纳学习方法，并在下面的学习中运用。
就教材和学生而言，学法的传授要因课而异、因人而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、随意、图形式。如：学习同类课文和段落相似的课文可用迁移式，学生在教师的引导下掌握学习方法，主动求知，让学生自己会学。
三、运用多种手段，激发学生想学
现代科技发达，教学手段日益丰富多彩，通过教师的精心设计，电视、投影、电脑、多媒体等在教学中的应用，更加激发了学生学习的兴趣，促使学生想学。
比如我在上《故乡》这课时，学生对文中描绘的故乡及闰土前后变化的图画有点模糊。利用屏幕出现少年闰土生机勃勃的画面以及中年闰土麻木苍老的画面，无疑设置了一个悬念：闰土为什么会有如此大的变化？这变化的原因又是什么？带着悬念进入本文的教学，就能激发学生阅读的兴趣。接下来用图画引入的方式让学生感受故乡前后的变化，一幅是新异的图画，而另外一幅是衰败的图画，这强烈的视觉冲击让学生的情感受到了极大的触动。为什么“我”日思夜想的故乡竟然让我感到如此悲凉呢？这不禁引发了学生对社会根源的思考，从而使学生的认知程度有了质的飞跃。
又如我在上《鲁提辖拳打镇关西》这课时，先播放《好汉歌》。随着慷慨悲壮的歌声，屏幕上出现了一个个英雄好汉的画面，在画面的旁边还配上人物的简介，让学生对《水浒传》有了一个更感性的认识。最后画面集中在本课所涉及到的一些重要人物如鲁达、李忠、史进等，然后加以重点介绍。这样的引入方式能全方位、多角度地激发学生的兴趣，使他们产生学习的动机、明确学习的目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。
再如教学《三峡》一文时，没有游览过三峡的学生很难想象出三峡的壮美。此时，教师可以结合三峡的有关音像资料制作三峡的不同风景。精美的画面极大地刺激了学生的感官，他们可以一边学习课文，一边根据课文内容观赏风景，前后只花了10多分钟，就对课文内容理解透彻了。事实上，借助电化教学手段，教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者，学生的直觉思维能力也在轻松、有趣的学习过程中得到了培养。
总之，要通过质疑问难，引导学生善学；注重学法传授，让学生会学；运用多种手段，激发学生想学。这样，学生积极主动参与学习的意识就会增强，在课堂教学中学生就会主动地“唱主角”，真正成为学习的主体。
论文作者:王新霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第268期
论文发表时间:2018/7/10
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