唐志琴 江苏省宜兴市丁蜀实验中学 江苏 宜兴 214221
【摘要】初中是素养培养的关键时期，也是知识学习的重要阶段。英语是初中时期非常重要的一门语言，也是学生成绩差异化最为明显的学科之一。农村地区由于地理位置、师资力量、生源差异化等诸多原因，初中英语教学未能达到理想的预期效果。通过对新课标下农村初中英语分层作业布置实践研究分析，了解当前英语作业分层教育开展的背景及因材施教的重要性，英语分层作业布置开展的主要原则，新课标下农村初中英语分层作业教学开展的案例分析，使农村初中英语教学工作能够更加顺利的开展。
【关键词】初中阶段；英语教学；分层作业；实践分析
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-110-02
引言
分层作业布置是在当前初中英语教学期间经常用到的教学形式，不但能够使学生知识总结能力及语言能力得到更好的培养，同时也能更好的改善学生的偏科现象，对于学生知识的全面性培养具有重要的作用。农村初中英语教学工作开展会受到许多客观因素的困扰，生源之间的差异性问题较为突出，传统的“统一式”作业布置方式，未能考虑到所有学生的接受能力及学习能力，部分学生学习起来较为吃力，因此，教师要适时加大分层布置作业的力度，有针地性的开展农村初中英语教学，使农村初中英语教学工作开展的更加顺畅。
1英语作业分层教育开展的背景及因材施教的重要性
1.1英语作业分层教育开展的背景
在新课标主旨教学思想的影响之下，初中英语教学的形式与效果发生了巨大的改变。作业分层布置是一种先进的教育形式，前苏联的教育学家维果斯基曾经提出“最近发展区理论”。认为当前儿童具备两种能力：一是当前现有的能力水平，独立处理问题的能力；二是通过努力实现处理问题的能力[1]。一旦能够找到最近的主观能力实现路径，学生的学习能力会大幅的增强，在此教育理论提出的背景之下，诞生了作业分层教育理论。
1.2因材施教的重要性
“因材施教”是由古圣先贤孔子提出，也是当代教育开展的重要实践标准。“因材施教”教学思想更侧重于学生实际理解能力与接受能力，根据学生自身的行为特点、理解方式、主观能力作为主要教学开展的依据，制定与学生能力相匹配的学习策略，使学生能够充分展示个人的主观能力，补足自身的短板，对于提升学生兴趣具有重要的指导作用。作业是教学期间知识总结与巩固的重要手段，教师根据教材的内容及学生的接受能力进行作业的布置，使学生的独立学习及思考能力得到更好的展示，进而综合素质得到更好的培养。
2英语分层作业布置开展的主要原则
2.1量力而行的基础原则
“新课标”旨在教学期间更好的展现学生的主体地位，只有学生的主体地位得到更好的展现，学生主观学习能力才能具体的展现，从而对学习产生深厚的学习兴趣，实现更好的学习效果。教师在初中英语教学的过程中，对于不同接受层次的学生进行针对性作业布置，使作业的难度与学生的主观学习能力相适应，不但能够准确展现学生的实际能力，还能使学生更好发挥自身的优势，量力而为，使学生感受到理想的学习效果。
2.2因材施教原则
农村初中英语教学受多种客观因素影响，使得教学未能达到理想的效果，归其主要原因是因为家长与学生对于英语学习不够重视、学生接受能力差等特点。因此，教师在对农村初中学生进行英语作业布置时，要以学生的认知能力及学习能力作为出发点，根据学生的主观接受能力及知识储备情况进行设计，在作业布置上要充分体现出教材趣味性，难易程度相结合的原则，使学生能够以最短的时间达到最佳的学习目标。
2.3教学形式多元化原则
众所周知，传统的单一化教学模式已经不能更好的适应当前的教学现状，学生的主观学习能力差异化问题得不到更好的重视，学生便于失去了对于学科的热情，整个学习状态变得更加被动。在分层作业布置的理论指导之下，利用多元化的教学形式，根据学生个体差异化表现，合理的调动学生对于英语的学习热情，使每个学生的能力都能得到更好展现，同时利用小组合作学习、预设问题、情景创设等多元化教学形式开展英语教学，使学生的综合素质得到更好的培养。
3多角度开展英语分层教学的措施
3.1对学生进行分层
“新课标”的提出，为初中英语教学开展提供了有力的依据，同时要求在日常教学的过程中要充分展现学生主体地位，以培养学生潜能作为主要的教学目标，使学生的综合素质得以更好的展现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆分层作业主要的教学目标是为了能够使教学效果、学生个人主观能力达到理想的教学目标，以学生作为教学的根本，合理有序的开展初中英语教学。从学生的成绩、学习态度、接受能力三方面对学生进行分组。A组学生为学优生；B组学生为学习良好的学生；C组为学困生，A组与C组学生总数各占总人数的1/4左右，B类学生占全班人数的1/2，对A组学生的要求，是拓展A组学生的知识；B组学生的要求是，能够更好掌握课文的知识点，并通过指导及鼓励的方式，培养学生多听、多说、多读的习惯；C组学生主要以兴趣引导作为教学的主旨思想，通过基础练习调动学生对于英语的学习热情。
3.2对作业进行分层
听、说、读、写是英语的四门基本功，在农村初中英语教学过程中，教师要根据不同学习能力的学生进行作业布置。从听说的角度进行分组：A组学生：全篇进行通读，短语、句型要能够进行默写，并对全文进行总结，能够用自己组织语言进行文章中心思想的表达；B组作业：能够流利进行全篇文章阅读，对重点短语、句式要能进行默写；C组作业：通过录音听读课文，能够掌握文章的所表达的内容。进行短语、句式抄写。从阅读的角度进行分组，A组：除了掌握读懂课文内容之外，每天要完成两篇以上的课外阅读，同时对课外句式、短语进行总结；B组：能够理解课文所表达的含笑上含义，能够灵活的掌握课文中的句式、短语；C组：能够读懂文章所表达的大概含义。
3.3选择性的分层作业
选择性分层作业的教学目标，是为了让每个学生都能得到能力的提升与展示的机会，使学生感觉到“我想做，我会做，我能做”通过不同程度的体验，使学生的自信心得以更好的提升，从体验中获得成功的感觉。将作业的按照数量及内容进行分类，在进行内容分类之前，要建立在对学生英语基础及学习能力的基础之上，让优等生更多自由发挥的能力更好的展现。通过在作业难度及作业量进行合理搭配的形式，选择综合运用类型较强的问题作业作业；中等生则以课程学习的知识为主，通过知识掌握型式的作业进行知识巩固。后进生则以简单知识点巩固作业为主，逐步向中等生作业学习目标的形式布置。在教学的形式及方法应用上，要以学生为教学主体，利用分组合作学习，多媒体情境创设的教学形式，加强学生的理解能力及兴趣的调动。另外，教师要对学生在分层教学中的表现进行仔细观察，对于不能更好接受教学形式的学生，进行适时的指导，在分层作业完成以后，在对学习内容及数量进行作业布置时，要不断的进行经验总结，及时找出教学工作中的不足，及时对教学期间的优势及缺点采用学生评价的方式，制定合理的针对性策略，使农村初中英语分层作业教学形式，促进英语分层作业教学工作能够顺利的开展。
4新课标下农村初中英语分层作业教学开展的案例分析
4.1作业的主要内容
假设：外教教师jack即将回到自己的国家，而你作为其学生，为老师准备一次“南京一日游”。根据文章的主题制定一个合理的旅游方案。
4.2作业实施的方案
根据学生的学习能力进行小组划分，分为A、B、C组，A组学生（英语学习能力较强）；B组学生（学习能力良好）C组学生（学习能力较弱）。根据不同层次组别的划分，布置层次不同的作业。
4.3具备达到的学习目标
利用句式It took us about...(time) to do sth by...；We became excited when we...；It was an amazing day because...，并且要用到invite sb. to do sth., join the school trip to sp.；a lot of traffic on the way；be made of等短语，请你写出自己的旅游方案。
A组作业：根据B组与C组的任务进行英语口语描述，并给予B组学生以指导。
B组作业：依据本组的出行方案完成短文，作业完成交给A组检查。
C组作业：熟读课文，收集本组出行的方案，用课文中学过的句子进行出地方案的设计。
教师主要负责适当的指引，检查各组作业完成情况，对于C组学生进行仔细指导，B组学生进行自评，检查A组学生口语表达及语言组织的情况，各组进行优秀作品展示，合理的调动学生对于作业分组的学习热情。
5结束语
综上所述，通过新课标下农村初中英语分层作业布置实践研究分析，认识到英语作业分层教育开展的背景及因材施教的重要性，英语分层作业布置开展的主要原则：量力而行的基础原则；因材施教原则；教学形式多元化原则，新课标下农村初中英语分层作业教学开展的案例分析：作业的主要内容；作业实施的方案；具备达到的学习目标，相信在教学科学分层教学策略指导之下，农村初中英语教学工作会得到更好的开展。
参考文献
[1]卿文慧.新课标下农村初中英语分层作业布置实践研究[J].名师在线,2018(36):51-52.
[2]马琳.单元主题视角下的初中英语综合实践类分层作业设计[J].上海课程教学研究,2018(01):20-23.
论文作者:唐志琴
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：作业论文; 学生论文; 能力论文; 英语论文; 农村论文; 英语教学论文; 因材施教论文; 《中小学教育》2020年3月1期论文;