程慧梅 黑龙江省尚志市亚布力林业局第二小学 150631
【摘要】随着信息时代的到来，计算机在各个方面领域广泛应用，网络已经渗入人们的日常生活中。新一轮教学课程改革对教育行列工作者提出了更高的要求，原有的教学模式已经无法满足知识结构的更新发展，而多媒体在教学当中的作用越发突出。在小学数学课程教学中，教师运用多媒体技术辅助教学，丰富课堂教学内容的手段必不可少，教育信息化势在必行。
【关键词】小学数学；多媒体教学
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-158-01
多媒体教学是计算机技术和教学过程的有机结合。多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃。在课堂教学中运用多媒体进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。从而提高小学数学课的教学质量。
1 充分运用多媒体技术创设导入情境，使数学课变得形象、生动、有趣
笔者觉得一个好的导入，不仅能激发学生的兴趣，为本节课奠定一个好的基调，更能使学生积极主动地投入到学习中去。笔者在数学课上用过问题导入法、故事导入法、图片导入法、生活情境导入法等。不论什么导入法，都要根据教学内容的需求，不要为了导入而导入。
2 运用多媒体技术为教学搜集材料，激发学生思维，让学生学得更活
教师利用多媒体调动学生多种感官参与，有利于学生对数学知识形成直觉表象，加深学生对知识的理解，享受学习数学的快乐。在小学数学教学中，笔者尽量利用网络搜集图片、动画等视听资料，让学生在多媒体课件的引导下，尽量去自己动手做一做，动脑想一想，动口说一说，尽一切可能调动学生的多种感官参与，让学生在自己的主动参与下获得知识，发展能力。
如在学习六年级“圆的认识”这一节课时，笔者利用多媒体设计了这样几个问题：车轮为什么做成圆的？车轴为什么要放在圆的中心？由于学生在日常生活中缺乏对这些问题的思考，也没有可以比较的对象，很难探究这些问题。于是笔者就把这些问题做成动画，把车轮做成三角形或四边形，把车轴放在圆的一侧，让学生边看动画边探讨。学生看到车在歪歪斜斜地前进，笑得前俯后仰。就这样，学生在笑声中领会了知识，解决了问题。
3 应用多媒体技术进行教学，改变了教学方式，提高了课堂教学效率
数学不单是解题的训练，新课改要求教师改变学生的学习方式，让学生由被动接受到主动参与学习。多媒体技术的应用，有利于改变以往教师只当知识的搬运工，单一向学生传递知识的过程，巧妙地运用多媒体促进学生自主学习，真正发挥学生的主体性作用，激发学生的学习欲望，从而提高学生的学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，教师在教学过程中必须进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生的思考和学习空间，让学生进行有意义的学习，让学生根据自己的生活体验、想象力来解决问题。如在学习三年级上册“重量、测量与时间单位”时，笔者让学生想象一万小时有多少年，有多少天？一分米大约相当于多少张纸的厚度？通过这些实际问题思考，拓展学生的思维，大大提高学习的效率。
4 应用多媒体技术设计课件，增强学生自主学习的能力
要想让学生喜欢数学，并积极主动地去学习数学。内容的呈现方式非常关键。教师要尽量用一些活泼的方式来进行教学，努力去鼓励学生进行创造性思维，求新立异，进而促进学生个体的充分发展。在小学数学学习过程中，最好利用多媒体技术进行课题学习。小学数学教学课件的设计，应该以学生的已有的知识背景和生活经验为依据，不仅要给他们提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，还要使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握教学目标所要求的基本的数学知识，更要获得学习数学的思想和方法，以及广泛的数学活动经验。
如在认识等腰三角形这个知识点时，笔者分别在多媒体课件上用同一顶点作了个等腰锐角三角形、等腰直角三角形和等腰钝角三角形，让学生作出比较；并在同一顶点上两条边随意摆动，形成直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。让学生从不同的角度去比较分析，并自己得出结论，真正培养学生自主的学习能力，提高积极主动学习的兴趣。
在课堂教学中，教师若能恰当地运用多媒体进行教学，不仅有利于学生学会知识，增强学习的能力，还能有效解决一些实际数学问题，丰富学生的想象力。如小学数学中关于圆柱、圆锥的体积计算，由于学生缺乏空间想象力，这部分内容成为学生学习的薄弱环节。只有教师利用多媒体技术对所学内容进行三维动画设计，让学生更加直观形象地去观察、想象，掌握图形的基本特征，才能达到最终的学习目的。
5 运用多媒体技术进行课堂教学，要注重发展学生个体的信息素养能力，使数学学习更贴近时代
在现代的数学课堂教学中，为了丰富数学教学内容，降低教学难度，教师经常需要选择一些教学素材，选择贴近时代、贴近学生生活的信息。在课堂教学中，应用现代教育技术，选择学生耳熟能详的媒体信息，一方面能增强课堂教学的趣味性，丰富课堂知识，开阔学生的视野，有利于学生突破教学难点，掌握数学知识；另一方面，调动了学生课堂教学的参与度，让他们更加积极主动地去学习，提高了他们思考问题和解决问题的能力，培养了他们勤于思考、乐与思考的好习惯和创新性思维的形成，使学生真正成为学习的主体、课堂的主人、时代的主人。
因此，在实际教学中教师要合理利用多媒体，不仅使教学素材的选择要与时代更贴近，而且要能更有效地发展学生解决数学问题的能力和信息素养，促进学生全面和谐地发展。
总之，利用多媒体辅助教学是教育改革实践中一种新的探索，不仅能培养学生的思维能力，调动学生学习的积极性，并且学生的数学知识、分析问题和解决问题的能力也都能得到发展。利用多媒体辅助教学，课堂教学效率将会不断提高，学生的素质也会得到全面的发展。
参考文献
[1]邱秋金.福建省小学数学应用多媒体技术的现状调查研究[D].福州：福建师范大学，2013.
论文作者:程慧梅
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
标签：学生论文; 角形论文; 数学论文; 多媒体技术论文; 教师论文; 多媒体论文; 能力论文; 《中小学教育》2018年4月论文;