山东省威海市文登区米山中学 264400
摘 要：随着时代的进步和变迁，传统的课本教学已然不能适应现代化信息时代的教学方式。在课堂上有效地将微课与分层教学相结合后，全面促进了学生的学习兴趣，学生能够根据自身情况进行个性化、选择性的学习，使得课堂的容错率最优化。因此，探讨微课的利用在分层教学对今后教育的发展具有一定的指导意义。
关键词：传统教学 微课 分层教学
马云曾经说过：“很多人输就输在，对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。”在这个无“微”不至的时代，当信息技术的触角延伸到教育改革的洪流中，作为一名教育者，我们不仅要看得见，还要看得懂，更要看得远。初中信息技术学科教学中，普遍存在着学生基础差异大、知识水平不一的现象。分析其原因，主要是学生家庭生活条件及父母对信息技术的认可程度参差不齐，以及小学阶段信息技术教学不够扎实等因素造成的。由于这部分学生基础太差，在教学活动中比较消极被动，教学效果差强人意。如何根据学生的知识能力水平，把学生分成水平相近的群体开展教学，让他们在恰当的分层策略和相互作用中得到更好的发展，成为我苦苦思索的难题。
2014年，全区微课教学如火如荼地进行着，耳濡目染中，我对利用微课开展分层教学有了如下思考：首先，信息技术以操作技能为主，要求学生自主探究、动手实践的学科特点，非常适合开展微课教学；同时，日常教学主要在机房中进行，并且多数计算机都配备了耳机，不存在设备上的困难，为实施微课教学扫清了障碍。其次，我们学科每周只有一节课，教师往往承担多个平行班级的教学工作，很难对学困生进行有针对性的跟踪和指导。而微课资源可以在多个班级重复使用，既可以让更多的学生受益，又能减轻教师的工作负担。基于以上两点认识，我尝试着利用微课来开展分层教学。我的做法如下：
一、用心确定教学目标，为分层教学指明方向
根据不同层次学生实际情况，我确定具体可行的分层学习目标既有基层目标又有高层目标。基础性的学习目标，是课时教学目标中划定的底线，要求每个层次的学生都必须达成，在此基础上，基础好的学生还需要继续完成高层次的教学目标。
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例如，在学习“跳转从超链接开始”这一微项目时，一共确立了三个选题，一是用目录体验链接到内部幻灯片页面；二是探索链接到外部网址与因特网互联；三是试验能链接的外部文件类型。其中，利用幻灯片内部的超链接实现页面之间的跳转和链接因特网是每个学生都必须完成的教学目标，而链接外部文件是为学有余力的学生准备的，完成最低层次的教学目标后，可继续完成本教学目标。
二、细心做好学情分析，为分层教学夯实基础
每一点可以用一个事例。如果是同一节课的内容最好。学期初，我利用两节课的时间，通过谈话、测试、调查，结合课堂上的观察，对学生的情况进行分析，将每班学生根据知识技能水平分成三个层次，然后再将每个层次的学生进行异质分组，根据班额和计算机排列方式，组合成若干个学习小组。这样既便于开展分层教学，又能通过组内交流共同提高，还可以开展小组间竞赛，激发学生探究精神。
三、精心设计教学任务，为分层教学创设情境
在信息技术教学中，教师经常会采用“任务驱动”教学法，通过引导学生完成自简而繁，由易到难，循序渐进的系列任务，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而提高学生的信息素养。我尝试着在教学目标分层的基础上，设计与之呼应的、贴近学生生活和学习需求的分层教学任务，为分层学习创设良好的学习情境。
四、悉心制作教学视频，为分层教学提供支架
微课主要是针对某个知识点或教学环节开展教学活动的各种教学资源的有机组合，如何针对不同层次的学生特点、依据不同标准的教学目标，设计多个“短、小、精、悍”的微课资源，是能否有效开展分层教学的关键。
例如在“用动画补间设计运动”中，基于前面的分析，我制作三个不同层次的微课：基础层次的微课，演示一个小球自右向左滚动的制作过程，复习插入图形元件，并绘制小球方法、讲授插入关键帧、设置位移、创作动画补间，设置加速度及测试动画的方法；提升层次的微课是在达标的基础上，让小球从高处落下，反弹后再次下落，操作方法跟基础层次相同，只是需要插入多个关键帧、设计多个动画补间来实现；而延伸层次则是小球的平抛运动，在这里引入引导线运用，重点演示引导层的创建，路径曲线的绘制以及引导层起止点与小球中点的重合。三个层次的微课，指导不同层次的学生完成相应练习，有效地解决分层学习问题。
通过一年的探索和实践，微课已经成为我课堂教学中不可或缺的重要组成部分。学生根据自己的水平，自主选择探究项目，进行自主学习，遇到难解决的问题，结合微课视频的梳理，大大提高了自主学习效率，提高了自主学习能力，各个层次的学生均得到发展。同时，微课将我从重复讲解、演示的“复读机”角色中解放出来，把更多的精力投入到关注课堂生成，实施教学评价，调控教学进程之中，有效地提升了课堂教学效率。平凡与卓越，其实并不遥远，只要我们用心、细心、精心和悉心做这件事，必定效果不凡。
参考文献
林航 利用微课进行分层教学的探究.《外语学法教法研究》，2014年第10期。
论文作者:于红江
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第237期
论文发表时间:2017/7/24
标签：学生论文; 层次论文; 教学目标论文; 信息技术论文; 多个论文; 小球论文; 基础论文; 《教育学文摘》2017年8月总第237期论文;