黄海莲
广西钦州市灵山县英爪小学 535400
在传统的语文课堂中,教学模式是教师讲解,学生听记,教师是主角,学生当配角,课堂气氛沉闷,学生没有一点主动性,现行的语文课堂改变了传统的语文课堂,提倡“自主、合作、探究”的教学模式,让学生动起来,让课堂“活”起来。根据近几年的教学实践,本人就如何让语文课堂教学“活”起来谈几点做法及思考。
一、重视导入,煽动激情
特级教师窦桂梅老师说:“课堂教学是师生双向交流的一种最直接的对话,而课始学生的情感激发则是一节课成败与否的关键。”可见,课始的导入煽动激情是十分重要的。我经常运用的方法有:
1.情境导入
这种方法主要是创设一种情境,使学生在一个情境中顺利地进入课堂教学的下一个环节,培养学生的交流能力和开放性思维。如九年级上册第一篇文章《鼎湖山听泉》,我说:“很多同学暑期中都出去游玩过吧,谁说说到过哪些地方,让我们大家分享。”同学们纷纷举手,交流气氛很热烈。我又说:“同学们去的地方很多,甚至有的地方很有名,如果大家把所见所闻所感写下来,该如何写呢?”学生沉默片刻,接着我说,“让我们大家一起来学习《鼎湖山听泉》,看作者是如何写游鼎湖山的。”这样,就自然而然地进入下一个教学环节,学生学习的兴趣就会变浓,读课文就会很投入。
2.歌曲导入
歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学方法,它既能够缓解学生的紧张情绪,又能增强学生的学习兴趣,提高学习自信心。如教学《〈长征组歌〉两首》这课时,我就运用了歌曲导入法,播放了《长征组歌》,这样学生学得轻松,学得实在,课堂气氛很活跃。
3.多媒体导入
由于多媒体有集图形、声音、动作、板书于一身的特点,可激发学生的耳、眼、口、脑器官的整合,给学生图文并茂的感觉,既直观又形象。如教学《苏州园林》时,运用多媒体导入,先让学生观赏苏州园林,然后让学生说说苏州园林给你留下什么样的印象,学生议论纷纷,畅所欲言,既而很轻松地理解了“苏州园林,无论你站在哪个点上,眼前都是一幅完美的图画”这一句话的意思。
二、讲究方法,提高兴趣
兴趣是最好的老师,学生一旦对这一门课有兴趣,他们就会主动地学习,主动地参与,学生就会“活”起来,课堂也就“活”起来了。
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1.指导自主学习
我国有研究者认为,如果学生在学习活动之前能够确定学习目标,做好学习准备,在学习活动中能够对学习方法做出自我监控、自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我补救,他们的学习就是自主的。我在平时的教学过程中,每学习一篇课文前都让学生明确学习目标,给学生布置自主学习题。在学习过程中,要求学生尽力完成会做的,如实在完成不了的,就记下疑问,课堂上组织讨论,这样就培养了学生的自主学习能力,让学生达到了“能学”、“会学”和“坚持学”的境界。
2.安排小组合作
合作学习作为一种教学形式,发展很迅速。通过教学实践,我觉得行之有效。具体的做法:一是合理分组,将全班学生按成绩和能力平均分成6个组,每一组也按成绩和能力状况分别确定为1、2、3、4、5、6或7号,每一组的1号为组长,组长的职责主要是带领和组织全组成员进行学习。二是帮扶结对,1号帮助6(7)号,2号帮助5号,3号帮助4号,这样互相帮助,互相督促,共同提高。三是科学评价,经常性地对小组及小组的每1号成员评价,对每一节课堂上表现较好的同学进行口头的和书面的鼓励,评选出优秀小组和学习标兵,这样,有利于调动学生的学习兴趣和学习积极性。
3.分组展示交流
展示交流是合作学习的延伸,是培养学生能力,展示学生能力,树立学生自信心的有效途径。我在这一阶段经常运用的是小组展示和大组展示。小组展示是把自己自主学习的成果和通过合作学习的思考展示给小组成员,使之达到交流、取长补短的目的。大组展示是全班展示,各小组派代表把合作学习的情况向全班作汇报,采用的形式有书面展示和口头展示。书面展示是把组内学习结果写在黑板上,然后进行讲解,在讲解过程中,允许其它小组成员质疑和补充;口头展示是针对某个问题全班各组进行即兴发言,充分表现自己的观点,可探讨,可辩论,这样课堂模式就一改了传统的课堂沉闷局面。
三、摆正主体,鼓励创新
传统的课堂教学,对学生限制太多,我们把学生的手脚捆绑了起来,为了鼓励学生积极主动参与,应尽量减少对学生的限制。
1.允许提问
学生能够提出问题是学生主动参与的表现,是他们积极思维的结果。如自学课文后,可以让学生提问,有什么不同的问题,有什么意见。全课结束前,可以叫学生提问,这堂课有什么收获,还有什么问题。这样的课堂就显得灵活,学生的思维也会得到发展。
2.允许出错
传统教学中教师习惯用统一答案要求学生,把一个个富有个性但又不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态,现行课堂教学我觉得应该允许出错。比如,学生答错了问题,教师不应该轻易地否定或批评学生,而应把学生的错误当作资源和财富,既不要忙于请其他同学代替,也不要包办代替,而应引导学生认真读课文,让学生主动参与,这样的语文课堂教学才能活起来,成为学生品尝成功的喜宴。
3.允许尝试
传统的教学模式大都是教师先讲解,学生照着教师讲的去练,这样学生始终处于被动接受的地位。现行的语文教学应先让学生多去尝试,把学生推到主动位置,这样可不受教师讲解的束缚,给学生留有创造的空间,促进学生创造精神的培养。
总之,实施新课程,教师要转变角色,课堂也要改变模式,把课堂还给学生,发挥学生的主体作用,这样的课堂才会充满生命的活力。
论文作者:黄海莲
论文发表刊物:《文化研究》2018年第3月
论文发表时间:2018/4/28
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