化学新课导入方法研究，本文主要内容关键词为：新课论文,化学论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
调查表明，在每节课的开头几分钟，由于受前一节课学习的干扰，学生很难快速集中注意力进入新课学习的最佳状态，导致学生学习效率低下。因此，要提高整节课教学效率，就必须对新课导入进行深入研究，使教师能依据教材内容、教师水平、学生的实际情况，现有化学教学媒体等各方面因素，设计和选择合理的新课导入法，使学生快速进入新课学习的最佳状态，为成功地完成新课学习任务作好铺垫，以提高整节课的教学效率。正如俗话说的“良好的开端是成功的一半”。笔者在多年的化学教学实践中，对化学新课导入的功能、方法和导入方法的选择设计等方面展开了一些研究，现总结如下。
1 新课导入的主要功能
（1）建立师生情感。因为教师与学生之间有感情， 学生才会听老师的讲解，乐于接受老师的指导，愉快地投入新课学习活动中去。
（2）启动学生学习的内部动机。 动机能激发学生参与学习的积极性，使学生迫不及待想投入新知识的学习中，激活学生思维，还能使学生的活动始终指向新课学习目标，并对整节课学习起调节和监控作用。因此新课导入要通过多种教学媒体和教师语言，营造学生积极思维的问题情景，在教材和学生求知心理之间创设一种不平衡、不协调的关系，激发学生强烈的内部学习动机。
（3）构建新知识的钩连点。通过对旧知识的复习和重组， 使之形成适合于新知识学习的知识网络，为新知识学习准备好钩连点，既降低新授课的知识坡度，又让学生明确本节课学习目标，同时还可将所学知识及时纳入到现有知识网络中，利于新知识记忆和理解，并为下节课学习作好铺垫。
2 新课导入的方法和分类
新课导入方法很多。如赵彦改在《中学化学教学艺术》一书中，介绍了新课导入12法（悬念法、实践法、激励法、媒介法、演示直观法、学生实验法、提问法、提前交待目的法、释题法、练习矫正法、迷语法、故事法、开门见山法）。帅庆侯在《化学教学》1991第3 期上介绍化学新课导入8法（设问引入法、悬念激趣法、实验引入法、由旧导新法、类比引入法、激情引入法、化学魔术引入法、强调重要性法）。
为了便于广大教师记忆选择这些方法，我们把这些新课导入法加以认真考察和研究，并根据引入时是否凭借化学教学媒体进行分类（见下页框图）。
3 化学新课导入方法的选择和设计
如何选择或设计新课导入方法？
（1）要根据教学内容、学生现有知识水平、思维方式、 个性特征、师生情感关系确定本节新课主要应体现哪些功能。如新接班级第一课或到外校上公开课，新课导入就应突出建立师生情感功能。因为，此时师生之间素不相识，教师往往应先说：“大家好，能跟你们一起学习很高兴。”然后自我介绍，再加上夸奖学生聪明、勤奋、有朝气等的话语，来培养建立师生之间情感，使学生乐于接受你和你教的化学。如果你跟所教学生已经过一段长时间共同学习、生活，相互之间已建立起深厚的感情，学生早已喜欢你所教的化学，你一出现在教室门口，学生就心情愉快，迫不及待地想听你的课，新课导入设计就不要把重点放在建立师生情感上，而应是体现后二方面功能。
（2）根据本节课导入主要应体现的功能， 结合下表选择相应的导入方法。化学新课导入功能和方法对照表：
（3）结合教师自身优势和学校现有教学媒体， 确定选用某种或某几种组合的新课导入法。如教师擅长演讲，就可选择充满激情的演讲来创设问题情境；若擅长实验，就可通过实验来创设问题情景。同时，还要考虑学校的实际条件，如多媒体辅助教学生动、直观、高效，但学校如果无多媒体设施，就只能选用其他方法。
4 “离子键”导入方法设计和导入教学实录
在黄岩中学举行的1999年全国中学化学教师优质课（浙江赛区）评比会上，笔者执教的“离子键”被评为一等奖。好多教师都认为这节课的成功是“头开得特别好”。现把这节课的新课导入设计思路和方法记录如下。
“离子键”新课导入设计思路。首先，确定新课应体现哪些功能。（1）与黄岩中学学生素不相识，新课应先建立师生情感，（2）本节课概念（化学键、离子键）抽象难学，必须先启动学生学习动机，以激发学生思维，顺利指向新知识学习，（3）根据教学内容， “离子键”是学生学完前2个单元后进入本章第三单元学习的第一节课， 为便于学生理解化学键、离子键概念，必须对前面学的概念进行梳理，并编制成一张概念图，为本节课知识学习准备好钩连点。其次，根据新课功能，分析教师自身优势和现有教学媒体选择设计导入新课方法，演讲法（建立师生情感），利用多媒体编结概念图法（构建新知识的钩连点），游戏法（启动学生学习的内部动机）。
“离子键”新课导入教学实录，
师：（演讲）同学们，俗话说：“有缘千里来相会”，今天我们有幸相聚在这里，共同学习第五节离子键，键原指装在车轴头上使车轮不脱离车轴的铁棍。我希望我们之间先形成“师生键”，通过“师生键”使我们的思维紧紧连在一起融为一体。（学生对老师的幽默无声的笑，原来面对摄像机镜头和众多听课教师，学生非常紧张，连笑都不敢发出声音，还必须建立学生与听课老师情感，于是我紧接着又说）坐在我们周围的是各地专家、领导、名教师、有这么多人来帮助我们学习，我们应感到高兴，而不是害怕，我相信：有这么多名师指导，加上朝气蓬勃的你们，我们这堂课一定能学好，大家有没有信心？
生：（响亮回答）有（通过这大声一答，学生紧张的情绪得到消除，信心也随之建立起来）
师：我们前面已学习了本章前四节，这四节内容是
生：原子核、核外电子、元素周期律、元素周期表
师：（随着学生回答，多媒体大屏幕上显出上面这些概念）我们把这些概念按其内在联系，用连线和连接词加以联结，编制成一张概念图。
【大屏幕上显出连线和连接词】
师：【引新】目前已发现和人工合成的一千多万种物质是由112 种元素的原子形成的。【大屏幕显示NaCl、Cu晶体结构】如：NaCl是由Na、Cl这2种元素的原子形成的，Cu是由Cu原子构成的，这些元素的原子是怎样相互结合构成物质的呢？【学生思考0.5分钟】
师：让我们来做一个游戏。现在桌子上有许多乒乓球，请同学们将其堆成与模型相同的形状【展示教师课前用两面胶粘成的4 个乒乓球为一层，共3层的模型】，哪位同学自告奋勇上台做一做？
生乙：（上台堆积乒乓球，由于乒乓球间缺乏一种作用力，等手一松开球就离开，堆不成功）老师，手不够（全体学生大笑，师生间更融洽）。
师：请全体学生一起思考，为什么乒乓球堆不出指定的形状，怎样才能堆积成指定的模型。
生：相邻的2个或多个球间缺乏一种强烈的相互作用力，用胶水、 二面胶可将其堆成指定的模型。
师：本游戏得出什么结论？
生：要使这些球堆积成指定模型，相邻的2 个或多个球之间必须有强烈的相互作用。
师：（对照大屏幕上的晶体结构，请学生思考）球形的原子是怎样构成物质的呢？
（学生内部学习动机被激发，思维被激活）
进行新课导入设计时还要注意几个问题：
（1）尽量以精短的语言达到新课导入的多重功能。 如前述“师生键”既把师生情感距离拉近，又为化学键、离子键的理解作了铺垫。又如有一位嘉兴女教师在上“离子键”开课前介绍：“我来自嘉兴，我们嘉兴有很好吃的棕子”，此段语只起了建立师生间情感的作用，但如果在教“淀粉、纤维素”时作此番介绍，再加上“棕子用什么做的”？并由包棕子材料（糯米、竹叶）引出淀粉、纤维素，一语双关巧妙引题就达到很好效果。
（2）新课导入要灵活。导入时间可根据教学需要灵活掌握。 如前述“离子键”导语中，建立师生情感的演讲本来到“……融为一体”结束，但看到一个个学生被100多听课教师包围在其中， 连笑都不敢出声的气氛，教师则马上又补充一段建立听课教师与学生情感及鼓励培养学生学习信心的话，使学生从紧张中放松下来。另外，导入方法也要灵活，随机应变。设计“硝酸盐”导语时，原计划讲四大发明之一黑火药，但上课铃响街上店铺庆祝开业的鞭炮声响个不停，笔者就将导语改为：“今天是店铺开张的好日子，鞭炮声声庆开业，现在我们来研究鞭炮声中的化学。”此段话情景交融，收到较好效果。
（3）不管什么内容的课， 启动学生学习内部的动机是必不可少的，启动内部动机常用方法①教师借助各种教学媒体（教材、图表、模型、图片、实验设施、电教设施等）创设问题情景，使学生的求知心理与新知识之间创设一种不平衡、不协调关系；②教师借助科学发现过程，即化学的昨天、今天、明天知识展示，激发学生的求知欲；③通过化学知识在生产生活中的广泛应用，激发学生探索新知识的欲望。