新疆伊宁卫生学校检验预防学科 新疆伊宁 835000
【摘 要】当前，国家极其重视职业教育，职业教育迎来黄金发展期。国家主席习近平同志也要求加大对国家紧缺型人才职业技术人才的培养力度，让每个人都有人生出彩的机会。而随着我国社会快速的发展，企业对技术人才的要求越来越高，医学检验作为一个以实践技能为主的专业在教学中尤其需要加强学生实践动手能力，而目前的现状却是学生越来越不够重视实验操作能力，本人结合自身的教学实践，总结了几点原因并提出相应的建议。
【关键词】中职学生；提高；实践动手能力
当前，国家极其重视职业教育，职业教育迎来黄金发展期。国家主席习近平同志也要求加大对国家紧缺型人才职业技术人才的培养力度，让每个人都有人生出彩的机会。而随着我国社会快速的发展，企业对技术人才的要求越来越高，医学检验作为一个以实践技能为主的专业在教学中尤其需要加强学生实践动手能力，而目前的现状却是学生越来越不够重视实验操作能力，本人结合自身的教学实践，总结了几点原因并提出相应的建议。
1原因
1.1学生对医学实验操作有畏惧心理
临床检验实验课程中有大量实验操作需要学生之间互相采集标本，例如：采手指血，采静脉血等等。以采手指血为例，学生年龄都比较小，对采手指血有恐惧感，尤其是女生，既害怕被采血同时也不敢采血。两人一组为搭档互相采血时会出现被采血一方突然缩手的情况或者采血一方多次采血均无法采集到血液标本或采集不到足够的血液标本的情况。实验过程中如采集不到标本，实验内容就无法完成，久而久之，学生对实验课的兴趣大减甚至排斥。
1.2学生片面的认为实验内容与实际工作内容有一定的差距
现使用教材中的实验项目检验方法基本都以手工法操作为主，而实际检验工作中大多数都是以仪器操作为主，学生在医院假期见习过后会片面的认为现在的实验内容和以后的工作内容联系不大，认为现在实验操作内容都过时了，以后都用不到了，不再认真对待实验课[1]。
1.3实验课程没有作为单独考核的课程
目前我校检验专业的学习质量评价主要分为三部分：理论知识、实践技能、课堂及课后教学表现，其中课程考试占60%~70%，实践技能和课堂及课后教学表现占30%~40%。实验操作考核成绩作为综合考评中的一部分，所占比例较小，因此，学生从心理上认为实验课不如理论课重要，只重视期末考试的成绩，而不注重实验考核成绩，从而不够重视实验操作能力的训练和培养。
2针对以上问题，结合实际教学情况提出以下建议
2.1完善教学手段，减低学生的心理恐慌，提高学生动手的积极性
（1）多录制一些实验操作的教学示教视频，并将其复制到学生的手机上，让学生不再仅仅依靠观看实验课上老师的示教，也可以通过在课余时间观看视频揣摩如何正确的完成实验操作内容。
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（2）就采集标本而言，可以开放第二课堂，让学生在课余时间使用人体模型练习采血，以熟练操作后产生的成就感来克服采血时的恐慌感。
（3）中职学生都比较小，还处在好奇、爱贪玩的时期，在讲解内容之时，多增加一些趣味的讲解，激发学生对实验操作的兴趣和积极性。
（4）用引导的方式让学生主动去学习。例如：白细胞计数，如何能准确计数白细胞呢？那么我们就从白细胞计数的步骤一步一步来分析，第一步是采血，所以第一个要点是采取准确量的血液标本；第二步是稀释，第二个要点就是要采取准确量的稀释液，并与血液混匀；第三步是充池，第三个要点就是要待红细胞完全破坏之后混匀稀释液正确充池；第四步就是计数了，第四个要点就是在镜下正确找到白细胞计数的方格，除此之外还应严格遵守压线细胞的计数原则。让学生一步一步明白为什么要这样做，如何才能得到正确的实验结果，使学生对实验产生兴趣，乐于动手。
2.2将实验内容与实际工作相连接，让学生明白现在是实验内容没有与实际工作脱节
在卫生职业学校的教学中，我们让学生与实际工作环境相接轨，因此，会要求在假期中去医院完成见习，多接触实际的检验工作环境，同时也可以在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练。通过这样的途径，学生在医院可以学习到先进的检验知识，进一步充实了学生的实际操作经验，并且熟悉了检验工作内容的学生也可以在实习时和毕业后就能上岗工作，大大增强了学生们的就业竞争力[2]。
但是部分学生也因此认为实验室中的手工操作法都过时了，工作以后都用不上了，因此，我们在实验课程中除了要讲解如何操作，还应将实验项目手工法的原理和仪器中应用的原理法对比讲解，讲明哪些实验项目手工法的原理仍是仪器法的原理，例如：白细胞计数；哪些项目仍是必须手工法完成操作，例如粪便常规检验；哪些项目中显微镜检验仍是无可代替的金标准检验方法，例如：骨髓细胞分类计数，等等。让学生明白现有的实验内容并未与实际工作相脱节，同时也明白掌握好实验操作能力的重要性，从而对提高对实践操作能力的重视。
2.3改革实验课程的学习质量评价内容
对于中职课程教学评价体系而言，实践操作能力是一个重要的考评内容。而对实践操作能力的评价也不应该是单一的实验操作考核，对学习过程的评价也要加重。
如：将实验课程单独作为一门课程考核。教师可以根据教学的实际情况通过实验操作考核、实验课程操作完成程度和实验报告册完成情况三部分对学生的实践操作能力进行考核。
对学生的实践操作水平、实验操作态度以及实验操作结果等方面综合考评。真实、全面的考核出学生的实践操作能力。
除此之外，还可以另外增加“奖励分”。学生如在实验操作过程中表现优异，或是能对实验操作中某些问题提出自己独创性见解、独到的思路和方法，或是在学校或全国的各种竞赛中获奖，根据实际情况加上“奖励分”。
以上，只是在我短暂的教学生涯中的总结和分析，在提高卫生中职院校学生的实践操作能力的实施过程中还会遇到很多问题，需要我们克服种种困难和障碍。只要我们不断改进完善教学方式和手段，充分调动学生的积极性，多给学生提供动手实践的机会，重视学生实践操作能力的提高，就一定能够探寻出更好的方法，更好的促进卫生中职院校学生的实践操作能力的提高，为他们将来的就业和工作打好坚实的基础。
参考文献：
[1]王丽红.浅析微生物检验技术实验教学存在的问题及对策[J].新课程（上），2012（2）：25.
[2]宋艳.有关微生物检验技术实验教学方法改革探析[J].才智，2016（29）：126.
论文作者:张苏瑶
论文发表刊物:《中国医学人文》2018年第10期
论文发表时间:2018/10/17
标签：操作论文; 学生论文; 内容论文; 能力论文; 工作论文; 课程论文; 白细胞论文; 《中国医学人文》2018年第10期论文;