山东省平度市西关中学唐田校区 266700
摘 要：初中英语需要不断地挖掘学生的潜力，培养学生对英语阅读的兴趣，帮助学生建立良好的英语阅读习惯。优秀的英语阅读能力不仅能使学生在考卷上“得阅读者得天下”，也能通过学生英语阅读能力的提高从中获取自信，从而促进他对其他英语项目乃至其他学科的兴趣的培养，这才是英语教学所要关注的主要方面。
关键词：初中英语 学习误区 阅读练习
在当今的英语学习中，流行着这样一种学习模式:记忆大量的单词和语法规则，读豆腐干一样的文章。无论是校内的正规教育，还是校外的各类“培训”教学，都把这种方法当作主要的教学手段。记忆单词、做练习、掌握语法规则等活动占用了外语学习者大量的时间。可是到头来，在外语学习上，多数学习者虽投入了大量的时间和精力，但他们的英语水平并不见大幅度地提高。当付出和收获不成正比的时候，肯定是某个环节出了问题，就外语学习而言，问题就恰恰出在了这种方法上，“重练习，轻阅读”，“重语言知识的掌握，轻语言能力的培养”，就成为当今外语教学中的最大误区。
一、传统教学模式的不足及其错误根源
传统的外语教学模式就是老师讲授课文中的词汇和语法，学生阅读课文并做大量的练习。这一模式虽然简洁、易操作，但作为外语教学的重要教学方式，却有着致命的缺点，其错误根源如下：
1.教师是知识的传授者。首先，在这种“重练习，轻阅读”的教学模式下，教师具有绝对的权威，是所有课堂活动和教学步骤的决定者和主要执行者。作为教师，他们强烈地感受到他们应该“教”学生，并通过讲授、解释以及说明语言知识来帮助学生学习外语。学生一般不参与教学过程的决策，处于完全被动的听者地位，只能按照教师的指令，读课文，记单词和语法规则，并对某些讲授过的语言项目进行一遍又一遍地操练。许多英语教师认为他们在课堂上的职责就是扩大学习者的词汇量和语法知识，培养学生不断记忆语言知识的能力。
2.考试为学习导向。传统的英语学习模式是应试教育的产物。在课堂上，教师讲授相关的语言结构知识，解释课文中的难点和重点，并通过不断地提问来测试学生对课文的理解和对词汇、语法的掌握情况。学生通过大量的练习来记忆语言规则，以应付测试以及老师的课堂提问。所以，外语学习就成了语言知识和词汇的学习课，或者干脆就成了做大量练习的迎考课。
3.学生们缺乏足够的阅读环境。语言学习，尤其是外语学习，需要大量的语言输入和语言实践。对于大多数学生来讲，课堂学习的时间是非常有限的，而且大都被老师所占用，仅靠课堂上的那点输入是远远不能满足学生学习外语的需求的。因此，学生们的外语阅读能力只有依靠大量课外的阅读才能逐渐地培养起来。
二、外语学习中阅读的重要性
黄源深认为，好的英语是“读”出来的，而不是做各种习题做出来的。外语学习和母语学习一样，所谓“读书破万卷，下笔如有神”强调的就是阅读的重要性。许多国外的研究者都曾经强调过阅读在外语学习中的重要性，而且提出阅读的好处很多。首先，阅读同做练习不一样，学生们不是在虚拟的语境中，而是在真实的语境中学习外语，学生们通过语言现象的大量重复获得语感。其次，阅读有助于扩大词汇量，使学生听、说、读、写、译技能得到全方位的提高。调查了阅读对日本大学生英语能力的影响，指出曾经进行过大量阅读的学生，他们的阅读能力和词汇知识远比那些读书较少的人好得多。再者，阅读可以扩大知识面，增加文化底蕴。当今社会大力提倡培养创新型人才，没有渊博的知识、丰富的学识，是不可能成为创新型人才的。最后，阅读有助于培养学生的学习兴趣和激发阅读动机。阅读不像做练习那样，给学生带来许多压力，而是在一种轻松愉快的心境下，欣赏自己所喜爱。对学生来讲，阅读是一种自我陶醉和享受，读得多了，兴趣就会随之而来。兴趣是最好的老师，持久的兴趣正是学好外语的重要条件。
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三、那么阅读英文文章有技巧吗？结合二十多年的教学经验，谈点小感触
1.扩大阅读视野。所谓阅读视野是指眼睛在“凝视”的瞬间所能接收或覆盖的印刷符号。普通读者的眼睛停顿时可接收两个英语单词，阅读能力强的读者一眼可以看四个左右的单词，但能力差的读者一眼只能接收一个或者不到一个的单词。因此，在相等的阅读时间里，视野狭窄的读者所看到的单词要少得多，如果再经常复视，读速肯定快不了。
我们阅读时应该特别注意单词的整体性，要把注意力放在句子中较大的单位上，而不要放在一个个孤立的单词上。例如，下面的句子可以分成三个词群，Most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我们不妨将它们作为三个相对独立的整体看待，阅读时，眼睛只让停顿三次而不是十次。
2.用英语思考。在阅读时，不必把英文翻译成中文，否则将大大地降低阅读速度，从而影响对阅读材料的全面理解。
3.注意预读。预读是每个读者必须掌握的一项基本阅读技巧。在我们正式阅读一本书之前，首先应该通过预读粗略地估计一下该书写的是什么内容。书籍预读主要包括以下七个方面：（1）思考标题的含义；（2）速读作者姓名与书籍出版日期；（3）看看封面或书中的照片或插图；（4）速读目录内容；（5）浏览索引或附录；（5）速读作者简介以及前言；（7）浏览书尾的参考书目。短篇文章预读要相对地简单一些，它主要包括阅读标题、作者姓名以及照片和插图。有些读者不知道预读的重要性，或者觉得它是浪费时间。特别是在做阅读与理解测试题时，时间一紧，他们就忽略预读，捧起文章就埋头看正文。由于跳过了预读这一重要环节，他们的阅读在相当长的时间内是在盲目地探索中进行的。
4.增强猜词能力。看文章经常会遇到一些生词。这时，我们不要急于查词典，因为许多生词的意义都可以猜出来。查词典不但会减慢读速，而且会打断读者的思路，降低阅读效率。 猜词义的方法多种多样，最常用的是根据上下文猜测生词的含义。另外我们还可以根据构词法(如前缀、后缀)，同义词、反义词等揣摸某些生词的意思。当然，有不少生词(特别是一些抽象名词)的意思是很难猜出来的。如果它们对理解文章内容无多大妨碍，我们完全可以跳过它，不要把精力过分地放在猜词义上，只见树木而不见树林的阅读方法是不可取的。
5.改掉不良的阅读习惯。（1）音读。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读的速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上，嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。（2）心读。心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。强制自己加快阅读速度的方法一般能逐渐克服这种坏习惯。（3）指读。指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是会把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。（4）复视。复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的朋友往往过分依赖于复视以至于养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。（5）头的摆动。阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一个坏习惯。在阅读过程中，有些人往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。
要学好一门外语，一定要克服英语教学中“重练习，轻阅读”，“重语言知识的记忆，轻语言能力的培养”的弊病，通过大量有效的阅读，激发学生的学习兴趣、学习愿望和学习动机，使自己的外语水平得到大幅度地提高。英语学习仅靠课堂教学无法保证学习外语所需要输入的质和量，需要课堂内外的努力和相互配合，才能提高外语学习的效率。因此，教师要对学习者的课外阅读进行指导，要检查监督，要提供建议，还要在课堂上提供机会，让他们展示课外阅读的成果，进一步激励和保持他们的阅读兴趣和动机。
论文作者:姜峰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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