“兴趣是最好的老师”，这是一个老旧的话题，关键是如何才能真正培养和激发学生的“兴趣”，是每一位教育工作者值得深思的问题。当然，对此问题仁者见仁，智者见智。就笔者多年从事一线语文教学的经验和观察发现，许多一线教师绞尽脑汁，以期学生对语文学科产生浓厚的兴趣，达到事半功倍的目的。但事实证明，学生由内而外的兴趣自觉还是发掘得不够理想。大多学生还是在“负重”心境下进行学习，真正意义上的情趣激发收效甚微，不尽人意。大致的原因，一是教师在激趣操作中形式大于内容，对教材的挖掘不够深，只是在形式上花样翻新，诸如借助现代多媒体教学手段，如果运用不当，就会引发学生“审美”疲劳，好似花拳绣腿，结果必然是差强人意。二是教师在激趣过程中未能找到与学生产生共鸣的契合点，教师的做法也许是一厢情愿，当然结果是差之毫厘，谬以千里。三是教师的内功修炼还欠火候，“工欲善其事必先利其器”，胸无丘壑就不能“指点江山，激扬文字”;不站在一个制高点，就不能总揽全局，识别问题。教师在课堂上展示魅力，释放激情才会激发学生的学习兴趣。下面就激发学生学习语文的兴趣谈谈我的一点看法。
学生学习语文的兴趣看似比其他学科的兴趣培养容易得多，因为语言文字一刻也离不开我们的生活，生活中包含着语文，但也不尽然，有人说:“语文好混，并非好学”，“好混”是指语文学习对学生而言不可能一窍不通，至少也会一知半解;“并非好学”是说学好这门功课也是有一定难度的。由此可见，培养激发学生学习语文的兴趣十分必要。
对于初中学生而言，他们已经具备了听、说、读、写的基础，自学能力进一步提高，初中语文课堂更加注重语感培养和内在感悟，学科之间的交叉更加突出，“大语文思想”更加联系实际，联系生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就给语文老师带来新的挑战和更高的要求。
激发学生学习语文的兴趣，语文教师必须具备丰厚的学养和广博的知识。语文教师深厚的学养与广博的知识是个人魅力的体现，学生心慕之，就会行效之。教师有深厚的知识储备和积淀就会在课堂教学活动中游刃有余，收放自如。在语文课堂教学中，教师授课时的旁征博引，信手拈来，往往能使学生“视通万里，思接千载”。教师的拓展发挥，满足了学生的求知欲，拓展了学生的知识空间，也开启发展了学生的思维。这样的课堂教学打破了单一僵化模式。课堂讲授中教师生动形象的语言，引人入胜的故事最能抓住学生的注意力，容易激发学生的兴趣。试想，谁会拒绝一个善讲故事的语文老师。现代心理学研究表明，教师课堂语汇的丰富性对学生语言能力的发展起着至关重要的作用。当然，“运用之妙，存乎一心”。有学识、学养的教师更懂得如何抓住学生的注意力，将学生引入一个“理想的王国”。他们将激情激趣运用得得心应手，炉火纯青。
激发学生学习语文的兴趣，取决于语文教师个性化的艺术教学。在语文课堂教学中，有的语文教师以情感、态度取胜。教师整堂语文课面带微笑，娓娓道来。以和蔼、平易之亲和力赢得学生的亲睐。有的语文教师则以风趣、幽默著称。在语文课堂中教师适时的幽默一下，使学生开心大笑，在欢快愉悦中接受知识。也有语文教师以严谨启智见长，语言富有诗意哲思，在唯美、智慧的诗情画意中，让学生如痴如醉，神迷思凝。更有语文教师以多才多艺的个人魅力征服学生，学生成为语文教师的“粉丝”，粉丝哪有不爱上偶像课的道理，爱屋及乌，潜移默化中学生学习语文的兴趣就会激发出来。所以，要想激发学生的学习兴趣，不仅要靠现代教学手段和方法，而更多要依赖教师丰厚的学养去熏陶、默化、润泽学生。这就要求教师善于发现，挖掘自己的个性特点，以独特魅力吸引学生，使学生学习语文变被动为主动。这样，学生就会以喜欢的心态去学习语文学科。
激发学生学习语文的兴趣，教师要对学生的知识结构、个体优劣了如指掌，寻找激活学生兴趣的契合点。语文课堂中教师常常发现，有的学生长于语言表达，有的学生擅长写作，有的学生偏爱思考，有的学生有朗读天赋，等等，在课堂教学中教师要善于发现每个学生的闪光点，加以肯定和引导。也许教师一个欣赏的眼神、赞许的口吻，给学生一个展示的机会等，都会给学生心灵以莫大的激励，这是一种“蝴蝶效应”，看似微小不经意，但对学生心理产生的连锁反应不可小觑。这种举措甚至会改变学生的人生。一次作文评讲，可能会产生一个作家;一次演讲比赛，可能会促成一个演讲家;一次汉字书写大会，可能会成就一个学霸。人总是做自己喜欢的事才能体现其价值，语文教学中，教师的慧眼识人，引导得法就会激发学生无限的潜能。
“打铁先要本身硬。”说到底教师的素质是激发学生学习兴趣的关键，教师不是机械地传授知识，而是点燃他们身上的智慧火苗，教师要靠自身散发的芬芳去熏染学生，学生才能有持久的力量去坚定自己的方向。
论文作者:卢明元
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/12
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