丁丽君 广东省中山市华侨中学 528400
摘 要：文中首先分析了初中英语教学中语法教学的重要性，并对显性语法教学与隐性语法教学进行了概述；其次，对隐性教学与显性教学在初中英语语法中的应用措施展开了论述，旨在更好地发挥两种教学法的优势，将两者更好地运用在教学上，让中学生能更好地学会语法、运用语言。
关键词：初中英语 语法教学 显性教学 隐性教学
语法能力是说话人掌握底层规则系统、能够理解并说出句子的能力，包括语法知识与能力。关于初中语法教学，学者们从不同的角度提出了不同的观点，传统教学主张显性语法教学，随着后期听说法的推广，更多的学者主张隐性语法教学。在课堂教学中要尽可能让学生置身于有意义的可理解的语言环境中，才能尽可能自然地习得目标语语法。
一、初中英语教学中语法教学的重要性
英语语法在初中英语学习中有着非常重要的作用。近年来，随着英语课程的不断改革深入，教学中越来越重视用英语进行交际，不以语法为中心，而是学生的实际语言应用能力作为培养目标，以发展学生的综合语言运用能力为目的。语法是语言构成的内在规律，同时也是学习语言的捷径，正确的语法形式及其应用方法的意识对促进交际是必需的。掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能从根本上提高英语的学习效率。此外，学习语法有助于准确地掌握和运用语言表达思想、进行交流，这一目的在课程标准的语法教学要求中有了比较清楚的描述。
二、显性语法教学与隐性语法教学概述
显性语法教学和隐性语法教学是英语教学中的两种教学方法，这两种教学法各有利弊。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆显性语法教学通常是采用演绎的方法，教师明确要求学生注意语法的结构，讲解语法的规则，然后引导学生做相关的练习，其强调语言的形式，而忽略了语言的意义及其在具体环境中的使用。而隐性语法教学则采用归纳的方法，学生通过大量的语言材料或在语言实践中发现语法规则，进而由教师归纳出语法规则并给与讲解。然而，在实际的操作中，隐性语法教学片面强调了语言的意义和使用情境，忽略了语言的系统性和结构的准确性，学生对语法点的模棱两可容易造成错误的根深蒂固。同时二语的习得原本就缺乏良好的学习环境和有利的学习氛围，所以，往往教学结果事与愿违。有相关学者曾经指出，要根据语法的难易程度决定采用显性或者隐性语法教学；也有学者认为，要根据学生的性格特征来决定采用显性还是隐性的语法教学。
三、隐性教学与显性教学在初中英语语法中的应用措施
首先，对于同一语言点的语法教学，隐性教学与显性教学应当交替使用。在初中英语语法教学中，对于低年级的学生而言，主要使用隐性语法教学，可有效改变学生在课堂上被满堂灌的局面，减少机械操练，可通过游戏、任务型教学等提供机会，让孩子们在有意义、生动有趣的情境中练习。而七年级英语教材秉承以衔接小学知识为原则，教材内容多半是对小学所学知识的扩展和延伸，如初一所学的四大时态以及可数名词的单数复数等内容。为了做到让学生更系统地习得语言规则，则要运用显性语法教学为辅的原则。例如学生学习现在进行时，老师可以根据现有环境，做出语言和肢体的结合示范。
其次，根据不同的教学内容选择相应的教学法。语法教学法的选择受教学内容的限制，因为某些语法知识点明显，学生一经指点就可以进行交际活动，在这种情况下，就适合采用隐性语法教学, 如以上所举现在进行时的语法教学，又如一般将来时be going to的语法教学；而在处理学生较难掌握的语法结构时，如果使用隐性教学法，采取游戏或任务型教学来让学生摸索语言规则，学生容易对知识模糊不清，最终与活跃课堂背道而驰，既增加了学习的难度，更降低了效率。这时教师就应该采取显性语法教学，认真地呈现、讲解，经过句型操练再进行交际活动。
最后，通过两种语法教学法的交替使用做到淡化语法，精讲多练。新课标要求在教学上要淡化语法地位，减少语法在外语教学中的比例。不论你教语法运用的是隐性教学法还是显性教学法，有一点要注意的是做到精讲多练。精讲就要做到语言精练，适时适量，解释清楚即可，太多的理论解释反而会适得其反，导致孩子感到糊涂生厌。其实，在教学过程中，不论用显性还是隐性教学法，其重点都是将教材中的知识点有效地表达出来并传达给学生，然后让学生操练。根据学生的认知程度以及必要程度来决定何种语法重点讲解、何种语法需要一笔带过。其次，除了精讲还要多练，要注重理论与实践相结合，操练是对语言实践的一种方式。少数教师会对容易混淆易忘的语法点反复操练，这是非常普遍的现象。这些现象都要求我们通过显性语法教学和隐性语法教学的交替使用，把握好淡化语法教学的教学力度。只有通过正确对待显性语法教学和隐性语法教学的交替使用，把握好淡化语法教学的方法，才能达到真正的语法教学目的。
显性与隐性语法教学是两种截然不同的教学策略，其教学理念和方法都大不相同。我们要依靠隐性语法教学在交际与情景中获得语法知识，也不能忽视了显性语法教学对于外语学习者的优势。只有通过两者适当地交替结合使用，才能让我们初中英语语法教学系统而又不缺趣味。
参考文献
[1]杨丽兰 显性语法教学与隐性语法教学的区别.教育学，2017，（06）。
[2]刘文娜 英语语法之显性与隐性教学的协同效应.教育现代化，2016，（11）。
论文作者:丁丽君
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
标签：语法论文; 显性论文; 隐性论文; 语言论文; 教学法论文; 学生论文; 英语语法论文; 《中小学教育》2018年第309期论文;