湖北省咸丰县唐崖镇民族中心小学 445606
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，教师要在这些活动中培养学生的创新精神和创造能力。那么，就小学数学教学而言，要如何培养学生的创新精神和创造能力呢？
一、创设良好的新课导入情境，激发学生的好奇心和求知欲
良好的开端是成功的一半。新课的“导入”在数学课堂教学中起着承上启下的作用，是一节课联结新旧知识的重要环节。“导入”处理是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。小学生年龄小，情绪易波动，容易受到来自外界刺激的影响，他们对感兴趣的事情就会做得认真，因而认知兴趣与求知欲望是小学生最现实、最活跃的学习内驱力。学生是学习的主体，在课堂学习的过程中要充分发挥学生参与学习的主观能动作用，让他们进行创造性的学习，变“要我学”为“我要学、我想学”。要实现这一目标，就要激发起学生强烈的好奇心和求知欲。如在教学“有余数除法的计算”时，老师出示准备好的图画（几十个气球，按红、绿、紫的顺序排列，并在每个气球的下面依次标上序号），然后问：“同学们，今天咱们互换角色，你们来当老师，我来做学生，你们提问来考我，可以吗？”学生一听自己可以当老师了，兴趣倍增。老师接着说：“老师不看黑板，你们告诉我几号气球，我就能很快说出它是什么颜色。”学生们争先恐后地说出了一些序号，老师均能迅速地作出正确的回答。学生对此感到非常惊讶：“老师为什么能很快猜出气球的颜色呢？到底有什么窍门？”这样创设情境，极大地吸引了学生的好奇心，激发了学生急于求知的兴趣，学生就会主动探究。
二、创设和谐、民主的教学氛围，是培养学生创新精神和创造能力的必要前提
人只有在轻松和谐的环境中才能更好地发挥出自己的聪明才智。在教学中，要使学生的聪明才智得到充分发挥，师生关系应是和谐、民主的。如果师生关系不是平等的，教师始终以权威的身份出现在学生面前，学生对老师就会产生畏惧感，甚至会产生逃避的心理，从而就会将自己的许多想法隐藏起来，这样,学生许多独特的见解就没有机会发挥。反之，如果教师能够多给他们一些理解、关爱、微笑，让他们都感受到自己是被重视的、被关注的，就会收到“亲其师，信其道”的效果。我曾遇到过这样一个案例：在一节数学练习课中，我给学生出了这样一道题：水果店原有90个西瓜，上午运走了35个，下午又运走47个，这时水果店还有多少个西瓜？多数同学的回答是：90-35-47=8（个）。对于二年级学生的这种做法，我给予了充分的肯定，并准备讲解下一道题目。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆突然，一名男生慢慢地举起了手：“老师，我做的和你们不一样。”原来，他的做法是：35+47=82（个）,90-82=8（个）。我没想到他会说出这样一种解法，而且解法是正确的。对于他的回答，我笑了笑，走到他的身边，摸着他的头说：“你能告诉老师为什么这样做吗？”看到我没有批评他，他马上站起来，充满信心地讲解了他的解题思路。虽然这节课我没有按时完成我的教学任务，但是让学生看到了我的可亲，更有利于培养学生的创新精神和创造能力。
三、紧密联系学生生活实际是培养学生创新精神和创造能力的关键
数学新课程标准要求我们应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助学生在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。我们在教学中应努力从学生的生活、学习实际出发，使数学问题生活化、问题化、探索化。如在教学《用百分数解决问题》时，我将例4的背景材料进行了替换，以叙述的形式出示了这样一个题目：“国庆节那天正好是小军的生日，于是妈妈到超市给他买了一套新衣服。小军高兴地问妈妈：‘这套衣服多少钱呢？’妈妈笑着回答说：‘原价168元，今天打八折，你自己计算一下吧。’这可难住了小军，大家能帮帮他吗？”学生听完老师的叙述后，个个都不甘落后，通过讨论知道了“打八折”的意思，很快就求出了“这套新衣服折后的价钱”，问题得到了解决。这样联系学生的生活实际替换例题的背景，学生听题会更认真，解决难题更积极，有利于培养学生的创造能力。
四、小组合作学习是培养学生创新精神和创造能力的一种有效途径
在课堂教学中，开展小组合作学习，不仅能够密切师生和生生间相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化、从“讲师”角色向“导师”角色转化，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者，还能够活跃学生思维、增大思维强度，学生能够从那些与自己不同的现实和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展，培养学生的创新意识。如在教学“平行四边形的面积公式推导”时，老师组织学生进行小组学习，他们有的剪，有的拼，互相讨论，几分钟后，都拿出了自己小组推导平行四边形面积公式的方法。接着大家开始了交流和讨论，同学们在交流中学会了知识，在交流中看到可以用很多方法解决同一问题，但许多问题在有限的时间内不可能单凭一个人的力量完成，必须依靠大家的力量，使他们深切地感受到了小组合作的重要性。
总之，在小学数学教学中培养学生的创新精神和创造能力是一项长期性的教学实践活动，教师要不断地摸索，学习更优秀的教育教学经验和方法，鼓励学生求异创新、大胆探索，充分发挥学生的主体作用，才能不断培养学生的创新精神和创造能力。
论文作者:魏长东
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
标签：学生论文; 培养学生论文; 老师论文; 创新精神论文; 能力论文; 数学论文; 就会论文; 《教育学》2016年9月总第105期论文;