竞赛教学法在高职“ERP沙盘模拟对抗”课程中的应用研究
□ 陈鑫子
摘 要： “ERP沙盘模拟对抗”是高职财会专业学生的选修课程之一，对提升学生综合实践能力起着重要作用。随着教学方法改革的不断推进，学校根据该课程的性质和特点，将竞赛教学法引入沙盘模拟课堂中，旨在通过设计课堂教学实施方案，探索实践激发学生的学习兴趣和主动性，打造高效课堂。
关键词： 竞赛教学法；课堂教学；探索与实践
一、高职“ERP沙盘模拟对抗”课程应用竞赛教学法可行性分析
1.应用竞赛教学法的依据。会计专业主要以职业能力培养为重点，其培养目标是培养高素质技能型会计人才，而在高职“ERP沙盘模拟对抗”课程中选用竞赛教学法能够有效实现专业人才培养目标。
高职“ERP沙盘模拟对抗”课程是一门以学生动手操作为主，教师指导和点评为辅的会计专业综合实践课程。通过课程学习，学生能掌握企业运营规则，能深入理解知识，同时做到融会贯通，充分发挥团队的力量，让学生树立全局共赢的理念，从而有效提高管理与沟通能力，选用竞赛教学法完全符合本课程的定位和性质。
高职“ERP沙盘模拟对抗”课程以模拟企业生产经营过程来组织实施教学活动。教学中，教师带领学生体验商业实战环境，让学生扮演企业CEO、CFO、营销总监、采购总监、生产总监等高管角色，模拟企业运营的关键环节，以完成战略规划、资金筹集、物资采购、设备投资与改造、产品研发、生产组织、市场营销、财务核算等一系列工作任务为依托，切身体验企业竞争的激烈性。课程的特点包括互动性、趣味性和竞争性，竞赛教学法与本课程的教学内容和特点相匹配。
2.竞赛教学法的特点分析。在教学中引入个人竞赛或团体竞赛，能有效激发学生的学习动力，提高学习效率，锻炼学生的综合能力。竞赛教学法主要有如下特点：①激趣性，竞赛教学法能抓住学生“自我实现需要”的心理特点，激发学生的学习兴趣和热情；②竞争性，竞赛教学法能有效激发学生的竞争意识，使学生正确认识挫折，提升抗压能力；③合作性，竞赛教学法主要采取分组比赛的形式，学生必须相互合作，共同探究，从而达到共同解决问题的目标；④主导性，竞赛教学法使学生从被动学习转为了自主学习，从接受学习转为探究学习，充分体现了教师的主导地位；⑤全面性，竞赛教学法能调动不同层次的学生积极参与，使他们在原有水平上有所提高；⑥愉悦性，采用竞赛教学法的课堂具备开放性特征，学生能各抒己见，相互探讨和评价，课堂气氛活跃，学生能在愉悦的环境中学习；⑦巩固性，竞赛中出现的精彩瞬间能让学生留下深刻的印象，能让学生牢固掌握必备知识；⑧可操作性，竞赛教学法有较强的可操作性，教学目标主要是通过在竞赛中完成相应任务来实现的。
二、竞赛教学法在高职“ERP沙盘模拟对抗”课堂中的探索与实践
1.竞赛教学法的组织实施。课前准备：组建5-6人的小组，为了竞赛的公平性，要求遵循“组内异质、组间同质”的原则，使每组水平相近。接着以组为单位模拟企业，让学生根据自身特点和优势分别扮演企业中CEO、CFO、营销总监、采购总监、生产总监等管理人员，各人员明确自己的工作职责，其中CEO为小组长，负责竞赛时的组织协调工作。
现选取“ERP沙盘模拟对抗”课程中“学习企业运营规则——以营销总监需领会的规则”为例进行竞赛教学法的课堂教学设计。
学生活动：①各主管进行就职宣言；②在CEO带领下在物理盘上展示模拟企业初始状态；③牢记企业生存基本条件，为学习新课做好准备。
以20%甲醇为溶剂，将500 μg/mL的野黑樱苷标准储备液进一步稀释成0.3、0.5、1、5、10、20、50、100 μg/mL标准溶液，进样量10 μL，以质量浓度（x）为横坐标、峰面积（y）为纵坐标作图，得回归方程y=15.796x-1.177，R2=0.9999（n=3）。说明在0.30～100 μg/mL范围内有良好的线性关系。
教学环节设计具体如下：
第一个环节：复习回顾，引出新课。
教师活动：①布置任务，复习回顾；任务1：请每组成员进行就职宣言，任务2：请每组CEO带领组员将模拟企业的初始状态呈现在物理盘上。②说明企业生存的基本条件：以收抵支；到期还债。③引出新课：提醒学生必须遵循企业运营规则。
教学目标设计为：①知识目标：学生熟悉市场划分与市场准入规则；掌握销售会议与订单争取规则以及订单违约规则；②能力目标：锻炼学生自主学习能力，锻炼学生实践动手能力；③素质目标：培养学生团队合作精神和竞争意识。
应用SPSS 21.00软件进行分析，计量数据与计数数据采用均数±标准差与百分比、率表示，对比方法主要为t检验与卡方χ2分析，P<0.05为差异显著。
设计意图：召开赛前说明会，学生能迅速了解竞赛规则，帮助学生树立努力方向；通过分组自学，能有效提高学生的自学能力；通过集体研讨难题，能让学生对所学知识有初步的认识和理解。
设计意图：有助于学生找到自身存在的不足，理清重难点，巩固知识点。
教师活动：①召开赛前说明会，介绍竞赛规则、评分标准及奖惩标准；②将课件发放给学生，具体内容如下：市场划分与市场准入规则；销售会议与订单争取规则；订单违约处理原则；③布置任务要求每组在营销总监的带领下自主学习规则，并记录下重难点，若发现问题及时展开小组讨论，解决疑难点；④对学生的问题进行集中指导和解答。
二连浩特不像南方城市有山水如画的自然景观，也不像新疆、东北地下蕴含有大量矿产资源，但是身居内陆的二连浩特却有三样宝贵且丰富的独特宝藏。它们分别是盐矿、光风资源和恐龙化石。
第二个环节：竞赛说明，分组自学。
学生活动：了解竞赛规则；以小组为单位，认真阅读、讨论营销总监需要领会的细则，针对疑难点进行探讨；针对难题向教师请教。
1.4 随访观察 患者舒适度评价取模完成后记录患者舒适度。舒适度评级：A级，无恶心或异物感，无软组织压迫不适。B级，有异物感，无恶心不适，有软组织压迫不适。C级，异物感强烈，甚至恶心不适，有软组织压痛。修复完成2周后，约患者复诊，对咬合情况做再次的检查及相应的调整，并填写满意度调查表；修复6个月后按照改良的[4]美国公共健康协会(USPHS)标准，由一名未参与修复过程的高年资主治医生对修复体进行检测和评价。
第三个环节：开展竞赛，小组比拼。
教师活动：①扮演裁判的角色组织开展竞赛；②将教学内容划分为以下工作任务：市场开拓，投放广告，参加订货会，记录订单信息，按订单交货，违约订单处理；③设置竞赛题型：题型包括选择题、判断题、简答题、实务操作题；④规定竞赛形式为轮答和抢答，其中选择题、判断题、简答题主要采用轮答的方式进行，教师指定每组答题人按照题目先后顺序作答；⑤设计具体竞赛流程：出示赛题、协作探讨、轮答或抢答、公布答案、点评交流。
学生活动：①根据竞赛题，分工合作，积极探讨，寻求完成工作任务的途径和方法；②由指定成员或小组选派代表积极作答，边讲解边动手演示完成工作的过程；③公布正确答案，师生点评交流，及时查漏补缺，进一步巩固所学知识。
职业学校数学课的课时一般情况下是比较少的，往往课时不够，教师只能浅尝即止。课后补课学生不愿意，教师负担也重。如果在有些课上使用平台，例如复习课，通过平台学生自主学习，复习提高，教师可以只用一节课来归纳总结平台反馈的问题就行了，这样就可以节省不少课时。所以说网络教学平台能使教学跨越时间和空间的限制，是目前职业学校教师比较青睐的教学方式。
又如，《月令》孟春之月：“某日立春，盛德在木……禁止伐木。”[7]224《睡虎地日书·十二支害殃》：“毋以木斩大未(木)，必有大英”[9]231，不能在木日砍伐茂盛的树木，否则会有灾祸。以上两处规定深受阴阳五行思想影响。西汉晚期《敦煌悬泉月令诏条》，对“春毋伐木”的规定为：“大小之木皆不得伐也，尽八月，草木零落，乃得伐其当伐者。”[10]4相较《礼记》和《十二支害殃》，《诏条》规定更加务实，以上史料均充分体现出时人敬畏自然、趋利避害的社会意识。
设计意图：通过竞赛教学，提高学生学习的兴趣和积极性，让学生在快乐中学习，在参与中学习，在竞争中学习；分组展开竞赛，有效锻炼学生的实践动手能力以及团队合作能力；充分体现了以教师为主导、以学生为主体的教学理念，实现了以赛促学的目标；培养了学生的竞争意识，增强了学生的社交能力。
第四个环节：评分总结，结束竞赛。
教师活动：①公布每组得分，总结本次竞赛完成情况，肯定学生的优点，指明存在的不足；②按小组得分排名，给出平时成绩，要求学生课后完成实训报告，写出收获和不足。
学生活动：①以小组为单位进行自我反思，自我点评；②认真完成实训报告，总结经验和教训。
设计意图：通过“讲练”结合的方式复习，有效加深对知识的理解。此外引出新课，为后面的教学活动作铺垫。
2.应用竞赛教学法的评价标准。评价仅针对应用竞赛教学法的部分内容，具体评价标准设计如下：
一是要推动技术进步，鼓励扶持企业的技术创新与技术引进，提高安徽科技水平。特别是要注意研发成果的转化，安徽财政支出中科技支出占比从2010年的1.99%提升到了2016年的4.69%，但全要素生产率增长率却没有提高，反而有所下降，说明安徽科技投入只是加大了技术知识储备，并没有转化为现实生产力。
华杨大队在60-80年代修建了五个小型水库、一个水电站和一座桥。九队和十队由于无河流经过，所以没有水库。但在1967年左右，十队与九队合资，在流经两队的水沟下游，修建了一个水碾房。以方便附近的村民碾米和增加两队副业收入。这样就需要一个人来专职看管水碾房，所以会计在在账本中记录着：“1969年8月21日，收许某睇(看)水碾谷工资：15.5元”。[注]华杨大队账本资料：《十队会计总账(1967-1972)》。
竞赛成绩评价，评分标准：选择题、判断题答对每题得10 分，简答题答对每题得15 分，实务操作题答对每题得20 分；若有参加排名的实务操作比赛，第一名得20分，按照排名顺序每降一名扣3分；答错不得分，继续以抢答的形式作答。（说明：按比赛名次给出平时成绩，第一名加6 分，第二名加4 分，第三名加2分，其他组只要能积极参与讨论，相互合作且组员认可的，每人奖励1分。若课堂表现差，不积极配合比赛者发现每次酌情扣平时成绩1-2分。）
总的来说，初中体育教学评价其关键在于应结合体育教学的目标。新课改的有效深入为体育教学评价带来了新的活力，体育教师应当注重教学评价的有效深入，在保证评价的指导性作用的同时，还应当注重学生多方面能力的有效发展。
小组互评，评分标准：很好（25 分）、好（20分）、普通（15 分）、还可以（10 分）、待提高（5分）。评分项目为：竞赛的成绩，课堂参与度，组员默契度，团队凝聚力。（说明：每次完成某项目学习后立即开展小组互评，满分100，期末将所有成绩加权平均，小组成绩将计入组员个人成绩中，占用总评成绩的5%。）
教师评价，评分标准：很好（25 分）、好（20分）、普通（15 分）、还可以（10 分）、待提高（5分）。评分项目为：自主学习能力，语言表达能力，动手操作能力，团队协作能力。（说明:教师在每个项目学习过程中打分，满分100，每一项能力以5 分为一级，设定为五级。期末加权平均，占用总评分的10%。）
三、竞赛教学法在高职“ERP沙盘模拟对抗”课堂的应用效果
1.学生的学习兴趣和主动性得到加强。竞赛教学法充分体现了课程的互动性、趣味性、竞争性等特点，提高了学生自主探究能力，帮助学生找到了满足个性化需求且高效学习的途径。学生的学习兴趣和积极性普遍得到提高，大部分学生认为竞赛教学法使课堂变得生动有趣，学习不再枯燥乏味。
2.学生的实践动手能力得到提高。竞赛教学法将教学内容具体任务化，让学生熟练掌握所学知识，在学生协作完成竞赛任务的过程中，大大提高了学生的实践动手能力。
3.学生的竞争和合作意识得到加强。竞赛教学法一方面增强了学生的竞争意识，另一方面加强了学生的沟通与协作能力，充分发挥组员的特点与优势。学生在竞赛中互帮互助，有效提高了自身的综合素质。
通过竞赛教学法的实践应用，研究发现组织实施好一场竞赛的前提是选取适合竞赛的教学内容，教师要根据学生的特点将教学内容合理地设计为竞赛内容。若竞赛内容不符合学生已掌握的技能和水平，教学效果就会大打折扣，影响教学目标的实现。此外，在开展比赛前一定要明确待竞赛的具体规则和奖惩制度，这个环节是保障竞赛实施的有效措施。教师平时还应多组织开展竞赛，在熟练应用竞赛教学法的同时，积累教学操作经验。
参考文献
[1]易锦燕.ERP 沙盘模拟实验教学管理设计研究[J].教育现代化，2018，（42）.
[2]周中林.ERP 沙盘模拟实验教学中的问题及对策研究[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2017，34（4）：4.
[3]胡越.ERP 企业沙盘模拟在财务管理课程改革中的应用[J].财会学习，2018，（18）.
作者简介： 陈鑫子，浙江农业商贸职业学院讲师，研究方向为财务管理。（浙江 绍兴 312000）
中图分类号： G624.1
文献标识码： A
文章编号： 1671-0568（2019）21-0050-03
责任编辑 程 哲
标签：竞赛教学法论文; 课堂教学论文; 探索与实践论文; 浙江农业商贸职业学院论文;