浙江省浦江县潘宅中心小学 金燕萍
在我们的身边，经常有这样一些学生，他们寡言少语、反应迟钝，或生性贪玩调皮好动；他们学习成绩不尽人意，没什么地方可以让人欣赏；他们大多数家庭条件较差、心理负担重、不善交际；他们或是身体有残疾，总是离群索居。这些学生在班级中常常成为“遗忘一族”或“恼人一族”。在这里我们暂且把这些学生称之为“弱势学生”。他们就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。弱势学生的转化在教育工作中是一个重点，也是一个难点，采取什么样的方法和技巧去做好转化工作极其重要。
“弱势群体”就像一块块“璞”，需要我们用心去打造成“玉”；我们只有用爱心去滋润“弱势学生”，使他们感受到爱心的涌动，我们的教育之舟才有可能驶向成功的港湾。
一、弱势学生形成的原因
（一） 学校原因
1、“打击”不断，使其丧失了学习的信心。
学生在学习上屡遭挫折后需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，打击不断，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，成为弱势学生一族。
2、怀才不遇，使其丧失了对自我价值的肯定。
每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，弱势学生也不例外。但如果因为他们是弱势学生，便觉得他们“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，弱势学生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对人，对集体完全失去信心。
（二）家庭原因
1、父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。
父母是孩子的启蒙老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。
2、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。
父母整天忙于工作，对孩子不闻不问，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。
3、父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。
许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的家长虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。
4、父母感情不和，导致学生烦闷，在其他学生面前抬不起头而导致学习成绩下降。有些家庭是父母离异或是单亲家庭，对孩子的关心不够。
5、随着计划生育的深入，独生子女多，在家中是“小皇帝”，耐挫力差，一、两次失败就灰心，抬不起头，自然就成为弱势生。
（三）学生本人方面
1、智力偏低，学习吃力，课程多了自然落后。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、缺乏正确的学习方法，学习无目标。
3、意志薄弱，受社会的影响，与不三不四的人来往，拉帮结派，与老师作对，引起思想混乱。与学生不能和睦相处，心情烦闷引起学习下降。
（四）教师方面
1、现在提倡素质教育，但有的教师教育教学方法陈旧，不能激发学生学习兴趣。
2、教师对学生不公平，优差生分别对待。
3、教育以权压人，不晓之以理，方法简单粗暴。
既然存在此类的弱势生问题，作为一名人民教师当然不能任由其自暴自弃下去，一定要尽力做到全体学生共同进步，让阳光下的花园无阴影。
二、弱势学生转化的策略
班主任作为班级工作的管理者，该如何做好弱势学生的转化工作呢？
（一）关心爱护，动之以情
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对弱势学生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。
（二）真诚沟通，晓之以理
是非观念淡薄，缺乏辨别是非能力，是一些弱势学生犯错误的原因之一。因此，提高弱势学生辨别是非的能力非常重要。“晓之以理”，就是让学生明白和掌握一定的道理和行为准则。对学生的思想品德要以理服人，不讲理就没有教育。
弱势学生的个性一般是比较“牛”的，很“犟”的，对他们我们更应有一颗真诚的爱心，公允、平等、一视同仁地处理有关问题，对弱势学生绝不抱成见，或感情用事，或简单粗暴，或以罚代教。
（三）对症下药，导之以行
“导之以行”是帮助弱势学生的必经之路。所谓“导”就是通过“情”和“理”的结合，在“意”的参与下，引导和组织学生进行必要的道德训练，逐步养成符合道德规范的行为习惯。
一把钥匙开一把锁，拨开云天见月明。为了更好地带动弱势学生与其他学生共同进步，需要分析弱势学生的后进原因，了解他们的兴趣爱好、苦恼和欢乐、性格和才能、理想和追求等等。只有全面了解后，把各种资料加以分析、综合，才能剖析出弱势学生之所以落后的原因。
（四）齐心协力，持之以恒
弱势学生身上集中了各种各样的缺点、弱点，而这些缺点、弱点的改正过程又是一个反复艰难的过程。当这一切都呈现出来时，我们首先要冷静，然后要学会接纳。接纳是对孩子的认可、宽容和信任。但接纳并不等同于包容、纵容。我们应该做的是，对他们的反复作具体了解、分析，进一步予以关心、体贴，帮助他们改正错误，鼓励他们继续前进，使他们真正感受到老师的关心和集体的温暖。学生良好品德的形成是一个长期培养的过程。转化弱势学生的教育过程具有持续性、顽强性，因而必须“持之以恒”。
一个教育学家说：“老师应当把爱心分给每一位学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”假如我们每位教师都能把“特别的爱献给特别的学生”，做好弱势学生的转化工作。那么，相信绝大部分的弱势学生能够在原有的基础上有所提高，有所长进，相信弱势学生的明天会更美好。
论文作者:金燕萍
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
标签：学生论文; 弱势论文; 父母论文; 孩子论文; 自己的论文; 教师论文; 晓之以理论文; 《创新人才教育》2018年第12期论文;