摘要：进入网络信息时代后，信息技术逐步辐射到教育领域，形成了智慧学习的环境。随着教育制度的改革，对生成性教学的重视程度越来越高，因此，文章对智慧学习环境下小学语文阅读生成性教学现状进行分析，并探讨小学语文的阅读课在智慧学习的环境下生成性的教学路径，以期对今后的教学提供参考。
关键词：智慧学习；小学语文阅读课；生成性教学
智慧学习环境是在互联网的各种硬件发展的前提下，发展起来的一种利用移动设备进行阅读学习的教学方式。因为传统的教学环境与当下时代需求之间产生了隔阂，甚至阻碍了正常的教学计划，同时，互联网在不断地开发与应用，促进了教学模式向智能化方向的发展。所以如何利用智能设备实现智慧学习环境与生成性教学的结合，是本文研究的重点。
1智慧学习环境下小学语文阅读生成性教学现状
现在随着信息技术的不断发展，智慧教育受到了越来越多教育者的关注，智慧教育是指通过教师的教育能够让学生变得更有智慧，能够提高学生的智商的教育，教育者对智慧教育的关注也促进了智慧学习环境的形成和发展，而生成性教学作为教师根据课堂上与学生互动的状态来调整教学行为的一种教学形态，在智慧学习环境下也应该有新的调整和创新，笔者根据调查研究，发现在当前小学语文阅读教学中，对于生成性教学方面还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.1教师对生成性教学的概念理解模糊
首先，教师自身对生成性教学的定义模糊不清，这就造成很多教师在教学过程中对生成性资源不能有效的利用。其次，生成性教学是一种具有弹性的教学方式，它的产生本身就是教师在教学课程中合理的调整自身的教学方式和教学模式的一种行为。很多教师在教学中对生成性教学的认识模糊，只看到了生成性教学的表面现象，认为这不过是师生之间的一种互动和交流的形式。因此，容易在教学过程中忽视生成性教学的存在，只是简单的认为这只是自身在教学中根据学生的实际学习情况来天正教学方式的一种行为。
1.2反思和评价不足
教师在教学任务完成之后，都需要总结一下自己在教学过程中出现的问题，以及教学方式是否适合学生，以便下次教学的时候能够进一步完善自我的教学。但实际情况却是部分教师在教学任务完成后就对此置之不理，不会去总结和反思自己在教学汇总出现了什么问题，针对出现的问题又应该如何去解决，使得很多教师可能在同一个问题上出现多事失误，导致问题不能解决。生成性教学要求教师在教学过程中需要和学生进行有效的互动，而很多教师在互动过程中对学生提出来的问题或是回答问题的答案没有进行正面的回应，只是简单的给出对或错的答复，没有具体的指出具体的原因，让学生对自己的回答模拟两可，不能够为学生解决心中的疑惑，让学生对此产生怀疑自我的情绪。
2小学语文的阅读课在智慧学习的环境下生成性的教学路径
2.1注重对学生的阅读兴趣的培养
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，学生在学习上也是同样的道理，只有学生感兴趣的，他们才能够集中自己的精力把所有的热情都投入进去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在小学语文教学中，要让学生从阅读过程中获取知识，拓展自己的阅读面，就只有让他们对阅读感兴趣，真正的喜欢上阅读，在阅读中身心感到愉悦。
2.2合理设置提问问题，创新教学方法
提问是教师生成性教学的一种很重要的方法，它可以帮助教师了解学生的学习情况。老师在问题设置时，要考虑课堂学生的实际，不能只是简单的为了提问而提问，老师要保证自己提问的问题，对学生有所帮助。在此基础上，老师要课下认真备课，要积极地查阅资料，多方面的了解自己设计的问题可能涉及的相关内容。除此之外，教师还要注意要不断创新自己的提问方法，例如可以通过分组提问或者随机抽取姓名提问，而不能一贯的按照自己的意愿只提问几个特定的学生，要注重扩大提问的参与度。教师要在自己的意识上形成公平的认知，不能有所偏向。通过提问方式的改进与创新能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，并能帮助教师调整自己的教学方式，更好地进行生成性教学。
2.3教师应在课后与学生一起进行总结
小学语文教师在阅读课堂教学完成后还应引导学生开展课后的总结，促使学生对所学知识加以巩固，从而提高学生学习的能力和学习的效率。教师在课后也应对自己在课堂教学活动中采用的教学方法加以总结和反思，不断完善教学方式，从而提高教学的质量和课堂教学的效率，使教学活动能够适应时代的发展，达到新课标对小学语文教学中阅读课的要求。
2.4利用信息技术实现师生间的互动交流
小学语文的阅读课在智慧学习的环境下能够具有辅导性以及指导性这双重功效。有相同阅读兴趣的学生可以借此建立学习平台，开展合作探究式的学习，学生可以通过信息平台获得专家型的教师指导，从而解决学习中的各种困惑。同时，教师也能对学生学习的状况有更好的了解，有助于开展教学的研究工作。小学教师还可以引导学生对互动平台充分加以利用，从而培养学生合作探究的精神，提高学习的效率。
2.5优化评价机制
传统的评价机制更多地关注学生的最终成绩，而不适用于小学语文阅读课的智能化环境。在智能环境下，小学语文阅读课的形成性教学更加注重学生的学习过程，评估机制也应相应调整。教师要注意学生在学习过程中的参与，完成每个作业，并进行综合评价。同时，由于学生的个体差异，教师应该考虑到差生，评价标准不应该是相同对待的。
3结语
综上所述，信息时代教育背景下，智慧教育理念已深深融入我国小学语文阅读教育中来，强调对小学生综合素养的提升，进而培养为我国未来社会培养出更高素质、高水平的人才。教师在教学过程中，应从实际出发，结合自身教学教学经验，创新教学理念和教学模式，以更好发挥智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学有效性，进而提升学生综合素质，优化小学语文教学质量水平。
参考文献
[1]蒯家虎,於凤.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].新课程(小学),2017(1).
[2]张艳红.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].考试周刊,2018.
[3]杨惠娟,刘新蕾.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究[J].新校园(阅读),2018(2).
论文作者:王国军
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月44期
论文发表时间:2019/9/27
标签：教师论文; 小学语文论文; 智慧论文; 学生论文; 环境论文; 自己的论文; 互动论文; 《知识-力量》2019年10月44期论文;