山东省肥城市老城街道大石关小学 271600
翻转课堂改变了传统的以教师为主体的课堂教学模式，利用丰富的信息化资源，实现了以学生为主体的新型教学模式，让课外变成学生学习的主阵地，让课堂变成教师和学生之间解惑、合作、分享的场所。在小学数学翻转课堂教学模式的构建过程中，笔者认为应注意以下四个方面的问题：
一、课前备课：深度解读教材，精心设计教学
教师需要对教材有系统、全面的了解，对教材知识点准确把握，并能合理地安排课前、课中、课后的内容及学习形式，懂得如何在课前抓住重难点拍摄或准备微视频，如何科学地设计导学案，课中如何指导学生开展合作、探究、交流，帮助他们搭建知识框架，课后如何启发学生归纳整理和拓展提高。如在学习《统计》一节时，利用自主学习任务单将课堂上要学习的内容预先告知，将课上需要展示探究、达标检测的要求、内容，以及课后的知识梳理和困惑等一一展现在任务单上，学生学习的目的性更强，思路更清晰了。另外，还要通过校讯通、微信或飞信等平台，对家长提出一定的要求，对学生在家里的预习情况进行监控，确保学生课前预习活动的有效性。教师要合理安排课前学习的内容及形式，不要加重学生的课业负担、增加学生学习的压力。因为小学生年龄小，课前教师的微视频和相关资源要以激发学生的学习兴趣为出发点，资源具有生动、形象、活泼的特征，便于学生理解和掌握。
二、课始检测：调取学生知识的前概念并及时转化
“前概念”又称生活概念，是在学生对相关科学概念建立之前形成的。在教学中，老师要注重对学生相关“前概念”的挖掘、发现和纠正，并引导学生将自己的“前概念”转化、提升为相关学科知识中的科学概念。
如在教学“三角形与长方形的稳定性”时，为了纠正学生错误的前概念——长方形也具有稳定性，我创设了一个这样的情境：先让学生拉一拉三角形和长方形的框架，得出结论，长方形容易变形，三角形不易变形。接着出示用小木棒围成的三角形，让学生试着拉一拉，发现有一些细微的变形；出示用4根小棒围城的一个四边形，让学生试着拉一拉，发现很容易就变形了。不言而喻——三角形具有稳定性而长方形或平行四边形不具备这一特性。
三、教学过程中要突出重难点，设计目的性、趣味性强的进阶练习
1.教师要根据教学内容的重难点设计富有价值的探究性问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如在《轴对称图形》的教学中，让学生尝试用剪刀创作一个轴对称图形，动手前先想一想：“用什么方法能使你剪的肯定是一个轴对称图形呢？”学生动手剪，尝试各种剪法。“为什么这样做？”进而探究、概括轴对称图形的特征。这样，既激发了学生的探究欲望，又使学生的动手能力、思维和概括总结能力都得到了锻炼和提高。
2.练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。
例如，在教学《分数的基本性质》时，为了促使学生在练习中获得兴趣，我设计了这样的练习：有一天，熊妈妈从瓜田里摘回了一个大西瓜。回家后，它把两只小熊叫过来，将这个西瓜平均分成了两份，正要分给两个孩子，突然，一只小熊吵了起来：我要吃两块，一块太少了。接着另一个小熊也吵了起来，它也要吃两块。这下熊妈妈为难了，因为两只小熊太小不懂得谦让，家里又只有一个西瓜。谁能用我们学过的数学知识来帮助熊妈妈解决这个问题呢？学生对本练习产生了浓厚的兴趣。把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生再一次追求成功的渴望。
四、评价反馈：利用多种评价方式，对学生做出准确的评价
随着课堂教学模式的转变，教师对学生的评价方式也随之发生了变化。翻转课堂既要注重对学习结果的评价，还要加强对学习过程的评价，真正做到形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的有机结合。
在教学《长方形的周长》时，学生通过动手度量书本、课桌等实物，知道了把四条边的长度相加就是实物的周长。教师问：“如果说知道了长方形的长、宽会求周长吗？”生1：我会，把四条边相加。生2：太麻烦了，把两条长加两条宽。生3：我是把长加宽乘2。师：长+宽×2？请观察（学生们马上发现错了)。师：发现了什么问题？生4：从图上观察生3只求了三条边。三条边不是周长，缺了一条。应该长乘2，宽也乘2，再相加,才是周长。（这时生3也发现自己少算了一条边，也举手找出了自己的错因。）生3：还可以先求长加宽的和，再乘2。教师于是赞许地点点头：“你善于观察，勇于改正错误，最后又找出一种好的求周长的方法，你真是一个爱思考的孩子！”这样的评价，给了孩子更多的时间和空间，让孩子们品尝到了发现的快乐和成功的喜悦。
总之，“翻转课堂”颠覆了“教师讲，学生听”的传统教学模式，真正做到民“以学生为本”，使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者，成了学生方便的获取资源、利用资源、应用知识、提高能力的扶梯。“翻转课堂”的实施，受益最大的是学生，挑战最大的是教师。作为教师，就要不断一学习、提高专业知识水平，掌握更高的教学技能，才能当好学生的引路人。翻转课堂是个循序渐进、不断深入的过程，肯定要伴随着这样那样的问题，这就需要我们共同面对和努力解决。
论文作者:国峰
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第99期
论文发表时间:2016/6/17
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 评价论文; 长方形论文; 周长论文; 角形论文; 《教育学》2016年4月总第99期论文;