摘 要：计算教学是小学数学教学的重中之重。然而多数学生存在计算速度慢、错误率较高的问题。当然也有学生的粗心、马虎、不认真等因素，但主要还是学生对算理理解不透，方法不当造成的。本文针对小学生数学计算速度慢、正确率低的问题，提出强化口算训练和有针对性的练习，增进学生对运算意义的理解，在算理上多下功夫；注意速算与巧算，养成验算的习惯等策略，切实有效地提高小学生的计算能力。
关键词：小学生 计算能力 易错问题 提高策略
我们经常会碰到这样的情况：考试一结束，学生们总会抱怨：唉，又是计算错误！可见，计算成了很多小学生数学学习上的进步的拦路虎。因此，计算能力的提高是小学数学教学的重中之重。那么如何提高学生的计算能力呢？ 本文从学生计算过程中易出现的问题和提高学生计算能力的策略谈几点认识。
一、学生在计算过程中容易出现的问题
1.感知不准确。
（1）不看清楚题目就下笔。小学生感知事物比较笼统，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况，比如：把“3”写成“8”，将“56”写成“65”；把“+”写成“×”等。在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。
（2）容易被假想迷惑。有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外，还非常容易出现被假像迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。比如：35＋65×3=100×3=300；16×5÷16×5=80÷80=1。
2.注意力不集中
（1）以偏概全。小学生不善于分配和转移自己的注意力，造成计算中不少的错误。学生在学习新的计算方法的时候，重点注意新学的方法，往往造成口算的错误，或者注意新学的知识点，在计算的过程中忽略了原来的知识点。
（2）丢三落四。小学生的年龄特征决定了他们做事的时候经常会出现遗忘的情况。比如：学习乘法计算的时候，经常出现忘记加上进位“几”的情形；计算除法的时候，前一位的余数常常忘记移下来。
（3）心不在焉。学生计算中的错误，很多时候是由不用心造成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：草稿纸上的得数计算是正确的，但抄在作业本上就错了；三步的脱式计算有时只算了两步便以为万事大吉，不再往下计算。
二、提高小学生计算能力的策略
学生不管何种原因造成的计算错误，老师都要引起足够的重视，要及时引导学生找出错误的关键，分析错误的原因，然后对症下药，杜绝类似的错误出现。强化口算训练和有针对性的练习，增进学生对运算意义的理解，在算理上多下功夫；鼓励算法多样化，注意速算与巧算，养成验算的习惯，是切实提高小学生计算能力的有效策略。
1.强化口算训练。口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧。达到正确、迅速、灵活的口算目的。
2.在理解算理上多下功夫。概念的不理解，法则的不熟练直接导致计算错误。所以，指导学生掌握概念和运算法则是计算教学的基础性工作，只有打好基础，计算能力才有质的飞跃。
3.要培养学生审题、分析的习惯。教师要培养学生审题、分析的习惯。做题时让学生先观察题目的特征，认真审题，选择合理的计算方法。
4.重视学生有意注意的培养。在计算过程中养成良好的习惯，要求学生在计算时，从审题、计算到书写一气呵成。中途不东张西望，力争算一题对一题。
5.强化有针对性的练习。在计算教学中，除对一些易错题坚持反复练习外，还应注意根据学生的实际情况设计一些针对性练习，以便排除各种干扰因素，提高计算的正确率。教师要及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见的典型特例，与学生一起分析、交流，达到既“治病”又“防病”的目的。
6.注意速算与巧算。速算与巧算就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心。可以单独进行速算与巧算的训练，教师先教一部分基本定律，让学生解答问题，再例一些计算题，让学生找到合适的简便方法。这就需要学生对基本的运算定律掌握清楚，特别要注意其适用范围。
7.让学生养成验算的习惯。让学生养成验算的习惯，可以提高计算的正确率。验算的方法有多种，如按步骤，逐步地检查；用加法验算减法，乘法验算除法；代入原题验算看是否符合实际；也可以用前面提到的通过估算来验算。通过验算，让学生做出正确判断。
参考文献
[1]李燕 学生计算能力培养浅探[J].陕西教育（教学）， 2005，（07）。
[2]刘晓春 小学计算教学的新探索[J].教育评论，2006，（04）。
论文作者:文桂华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
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