（青海省果洛州玛多县民族寄宿制中学，青海 813500）
摘要：随着社会的进步和时代的发展，以往传统的应试教育已经被人们所抛弃，现在学校以及教师追求的是素质教育，也就是培养学生全面的综合发展，学生在初中阶段，学生身体素质以及心理素质等各方面的发展还不是很完善，在这个阶段，正是学生身体素质和心理素质等各方面飞速发展的时期。在初中阶段的学习中，数学这门学科对于学生以后的发展有深刻影响的，不仅是在中考中，还是在高中阶段学习等，数学这门学科对于学生的学习是非常重要的，现在合作学习的出现在初中数学教学课堂上，在学生学习数学的过程起到了非常大的作用，对于提升学生的学习效率和学习质量有很大的帮助。在本篇文章中，对于合作学习方法出现在初中数学教学课堂上进行系统化探究。
关键词：合作学习模式；初中数学课堂；应用探究；创新教学
在现代社会中，以往传统的教学模式并不适用于现在学校教育当中，传统教学中，教师在教学过程中，是针对考试进行教学，而不是让学生进行理解教学，现在合作学习方式出现在数学课堂上，学生在教学课堂中进行合作学习，在合作中交流学习心得，在合作中学习，在合作中竞争，这样的学习方式完全不同于以往的教学模式，极大的提升了学生学习的效率，提高了学生的学习成绩。在现代企业中，大部分工作并不是一个人能够完成的，大都是进行合作来进行工作，现在合作学习出现在 初中数学教学课堂上，对学生未来的发展有这非常大的帮助，学生不仅可以在合作学习中学习到合作意识，锻炼合作 能力，而且还可以帮助学生学习数学文化知识，提升学生的数学成绩，促进学生的综合发展。
一、教师要充分认识并运用合作学习
在实际数学教学课堂上，教师在使用合作学习进行教学的时候，首先就要充分了解合作学习，合作学习在是教学活动中某种特定环境下 ，学生以小组的形式对某一个问题进行探讨交流的一种学习模式，学生在小组合作中学习、竞争、交流使得学生的合作能力、竞争意识得到锻炼，同样学生的学习能力，学习效率以及学习成绩也在这个过程中得到很大的提升。然而在实际的数学教学课堂上就是也要根据学生发展的原则来进行合作学习教学，首先教师在运用合作学习开展教学活动要注意结合学生教材书进行教学，对于学生来说，初中时期是一个新的学习阶段，初中数学与小学数学是两个层次方面的知识，显然初中数学更加深奥和难以学习，初中数学主要是锻炼学生的思维逻辑能力，因此教师在运用合作学习开展教学活动的时候，要结合教材内容来锻炼学生的思维逻辑能力。在另一方面，合作学习模式是在教师指导为基础的，在这个基础上学生才能够进行合作学习，在合作中交流学习心得以及在合作学习中相互竞争，教师在教学中是指导学生学习，而不是影响学生思想进行学习，正是因为这样学生才能在合作学习中激发学习热情，提升学习成绩，使学生的各项能力得到锻炼。
例如，虽然合作学习方式的出现注定会被许多教师接受以及采用，合作学习对学生的学习以及未来的发展有着深刻的影响，但是教师在运用合作学习开展教学活动的时候也要根据学生的具体情况进行教学，如学生刚进入初中数学课堂，学生难免会不适应数学课堂，毕竟初中数学里面的知识比小学要更加深奥和难以学习，对刚升入初中的学生来说这是正常现象，因此在实际的数学教学课堂当中要结合学生使用教材内容以及学生的学习能力来开展合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、引导学生进行合作学习并合理分配小组
合作学习是让学生在数学课堂来进行探讨问题、交流学习、在合作中竞争的，然而在实际的数学教学课堂上，许多学生并没有认识到什么是合作学习，大部分学生认为合作学习就是你负责这部分，我负责另外一部分这种分工学习方式，也有的学生认为合作学习就是在一起学习，起到对其他学生的监督作用，也没有做到真正的合作学习，在数学教学课堂是运用这样的合作学习对学生的学习是没有任何帮助的，学生学习成绩也不会得到进步以及学生合作能力也得不到锻炼。因此，教师应该让学生认识到什么是合作学习，，让学生明白合作学习是指一个小组中的学生为了一个共同的学习目标而努力学习的过程或方法，如学好数学或者是探究某一个数学问题，在这个过程中与其他学生进行沟通，交流合作学习，为了共同的目标而奋斗，这就是合作学习模式。同时教师在运用合作学习开展教学活动时，也应该注意合作学习小组成员的构成，在整个班级中，并不是所有的学生成绩都是非常优秀的，如果在合作学习小组中每个学生的学习成绩都很差，那样这个合作学习小组与其它合作小组相比，他们就会在合作学习中遇到很多困难，同时对初中生来说，他们的心理素质发育不是很完善，有的学生性格比较腼腆，有的学生性格比较活泼，因此教师在进行分配小组成员的时候应该注意到这些问题。
例如，教师应该让学生明白在合作学习中要注重与其他学生之间的相互沟通交流 ，如在学习到数据调查分析这一章节的时候，在对各个家庭中 用水情况的调查，学生可以进行分工调查，这个学生可以去这个区域进行调查，另一个学生去其它区域调查，另一个学生进行统计结果，最后全部成员进行讨论分析，这样就属于合作学习。
三、以学生为中心开展合作学习
在以往传统的教学当中，教师在进行讲课的时候完全是不注重学生的感受 ，也不在乎学生是否能够理解所学的内容，在很多数学教学课堂上，教师成为教学的主体，而忽视学生在教学中的地位，如在实际教学课堂上，教师站在讲台上向学生讲解知识，整个教师只有教师一个人在讲话，学生在下面被动的接受教师教授的知识，然而当教师向学生提问的时候，学生回答不上来，这样的教学方法导致学生难以理解教师讲授的知识，学生学习效率难以提升，学习成绩也提高不上去。而且在以往数学教学课堂上，教师在进行开展教学活动的时候，只注重表面上的形式，往往是教师带领学生解决困难，而不是学生同过合作学习方式，与其他学生的努力以及思考解决数学上的问题，长期下来，就会导致学生遇到困难后，不去通过思考解决问题，对教师产生依赖，固化学生的思维。在另一方面，教师在面对学生的时候，首先要了解学生的学习情况，学习能力水平，通过了解学生，教师在开展合作学习教学活动的时候，就会有目的性和针对性的进行教学，在数学教学课堂上，如果教师不了解学生的学习情况，导致学生遇到所学知识外的问题，没有能力去解答问题，为了避免这种情况，教师就应该了解每一个学生的学习情况，在合作学习中选择合适的问题让学生进行探究。
例如，教师在运用合作学习开展教学活动时要以学生为中心，如在学习“二元二次方程”的时候，在学习这一章节之前就学习过其它方程，有了以前的基础，教师就在这节课堂上采用合作学习方式，在教师的引导下，学生之间进行合作学习，进行交流探讨，来完成这节课的学习，让学生在合作学习中获得新知识，来促进学生学习成绩的进步。
总结：
在初中数学教学阶段，采用合作学习来对学生进行教学，这不仅对学生在中学阶段的学习起到极大的帮助，使学生的学习效率、学习成绩都得到了极大的提升，而且还对学生未来的发展有着深刻的影响，使得学生的合作能力以及交流学习能力得到了充分的锻炼，因此教师在教学中要引导学生进行合作学习,熟练地在教学中运用合作学习模式，来培养学生综合素质的发展。
参考文献
[1] 吴文忠. 学讲计划下的初中数学小组合作学习[J]. 读与写(教育教学刊), 2014, 11(6):131-131.
[2] 陈洪远. 怎样提高初中数学合作学习的实效性[J]. 教学月刊•中学版(教学参考), 2010(1):36-38.
[3] 董连春, 曹一鸣, 胡琴竹. 初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J]. 教育学术月刊, 2013(6):70-73.
论文作者:李加才让
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12
标签：学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 数学教学论文; 能力论文; 数学论文; 初中数学论文; 《知识-力量》5中论文;