王雪梅 四川省华蓥市铜堡中心幼儿园 四川 华蓥 638600
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-037-01
一、幼儿情况概述
严小依（化名）是一个4岁的小女孩，聪明可爱，又有礼貌。老师、小朋友们都很喜欢她。每天早上来的时候她都会主动地用甜甜的声音向所有人问好，听到她的声音好像黎明来临的那一刻充满着无限的希望。不论是区角活动时，还是游戏时间，都能和同伴友好相处；集教时间或者故事时间，她都在认认真真的听讲，紧跟老师的思路。
新学期开始不久后，她开始慢慢有一些改变，早上来的比较晚，也不爱打招呼了，有的时候还总是无精打采。每天来上学一定要妈妈接送，不然就要哭闹不休。因为她是感冒回家休息几天就开始这些改变的，刚开始和家长交流，我们都以为她是感冒没好，不太舒服导致的。
但是这样的情况已经持续两三周了，甚至越来越严重。是什么原因让一个如此聪明可爱的孩子，变成这样呢？她开始爱抢其他小朋友的玩具，自私不愿意分享玩具；排队也要挣第一，排在后面就一直推前面的小朋友；喝水吃点心的时候，看上哪一个点心或者哪一杯水一定要抢到，没抢到就要要出手打其他的小朋友。那段时间真的让老师和家长都很头痛，各种方法都用过了就是没什么变化，她依然“我行我素”。
二、原因分析
严小依的父母一直在家陪她，而且家庭关系和睦。我甚至和她爸爸妈妈聊过几次，听她妈妈说最近一段时间在家也经常这样。发现她在家时常爱偷偷藏起爸爸妈妈的鞋子，以前能独立睡觉现在必须和妈妈在一起才能睡着，还会无缘无故，甚至故意惹家人生气，比如;吃饭时喜欢东张西望，玩玩具的时候喜欢弄得到处都是也不爱收拾了，喝水时把水倒在地板上等等。身边的一切都没有变化，到底什么原因会让一个乖巧可爱的孩子变成这样呢？
天气转暖了，突然有一天看到严小依妈妈挺着大肚子来送她上学，脑中警铃打响，会不会是二胎情绪。我轻声的问严小依：“妈妈怀宝宝，你就要当大姐姐了，开不开心啊？”谁知道她低着头一个劲的往教室里走，什么也不说，什么也不做，就“呆”在座位上，难怪她会有那么多“过激”的行为，是由于没有安全感？这一问题立刻让我紧张起来。
午餐散步完午睡前几分钟，我来到严小依的床边，尽量注意语气温和，不要触碰她防御的一面，轻声细语的说：“妈妈很爱你，老师也都很喜欢我们可爱的小依宝贝，午睡前，老师给你讲一个故事吧。很久以前有一个可爱的森林公主，她聪明又善良，人人都喜欢她，可是有一天她被黑巫师施了魔法就变得不乖了，还总是爱调皮……，”之后婉转的问她是不是因为即将有弟弟妹妹的原因才这样。她居然带着哭腔说：“不是的，是邻居奶奶说妈妈有弟弟了，就不会要我啦！老师，我不要，我不要，我要妈妈”！说完就大声哭起来，我赶紧抱着这个幼小、倔强又有点伤痕的心灵。心里充满着无限的伤感、无奈和忧愁，唯一值得庆幸的是知道严小依突然改变的原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆天啊，大人们最喜欢的就是对孩子恶作剧的说一些无中生有的话，看着他们委屈得想哭又不敢哭的表情。虽然只是一句简简单单的话，但是却深深的伤害了一个孩子纯真的心灵,这样一句简简单单的玩笑话却给孩子幼小的心灵留下不可磨灭的伤痕，影响着孩子行为、性格和心理的发展。
三、解决方案
第一，老师对严小依做思想工作，告诉她爸爸妈妈是很爱你的，不会因为弟弟或者妹妹的到来而改变。
第二，父母在家多对孩子说表扬鼓励的话。一定要告诉孩子，你对她的爱不会因为任何人而改变，她永远都是你最爱的那个小宝贝。
第三，加强父母和邻居、亲朋好友沟通，请他们不要对孩子说那些有可能刺激孩子内心的话。
第四，父母要多抽时间陪伴孩子，陪她玩玩具，陪她做游戏，陪她散步等等。
四、解决效果
一个星期过去了，我们那个聪明可爱的宝贝又回来了，每天早上来的时候都会听到她用甜甜的声音向所有人问好，好像以前的改变只是昨夜梦魇而已。每天放学回家前都要抱抱老师，然后轻轻的说：“老师，我好喜欢你啊”。微笑着回答道：“老师也很喜欢你”。在家你是妈妈的宝贝，在学校你是老师的宝贝。看着你快乐的长大，比什么都好！
五、化解心得
上述严小依虽然是个案，但在现实生活中，确实有这样一个群体的存在。作为幼儿教师，我们必须要时时关注他们表现，走进他们心灵，让这群自我感觉缺少父母关爱和家庭温暖的孩子，得到爱的治愈。在化解这类问题时，我认为应该三方联手，即园、家庭和社会共同承担起孩子的教育责任，加强爱的关怀。特别是园内教师，与幼儿接触时间多，他们外在的表现，大多都是内心不悦的反应，我们应加强关注，通过外在表现来了解他们可能存在的不悦心理，加强针对性教育，让他们尽快走出泥潭，获得“心”的自由。
实际上，园内的孩子，还有很多类似的问题出现，比如留守学生、单亲家庭，他们似乎也感觉到爱的不足，缺少关爱。象这种学生，我们教师应比其他学生更多一些爱的教育，来治愈他们的“心”伤。多年实践让我感受到，爱是一副良药，能治愈一切伤口，多尊重他们，把那份特别的爱与关心，送给这些特殊的孩子们。造成孩子们的“心伤”，或许原因是多方面的，各有各的不同，但爱是化解这类问题的有效突破口。作为一线教师，这类学生的共性特征，就是他们总存有的戒备心理，不愿向老师或同学流露心境，对别人的同情或帮助总产生怀疑。这就需要我们积极主动与本人沟通，和家长取得联系，想方设法与孩子勾通情感，做他们的知心朋友，真正从情感上去亲近他们，了解他们，多陪伴，送去温暖，给以鼓励、以安慰，让美好、希望的种子在他们心中发芽生长。曾记得，“特别的爱给特别的你”这首歌，而对于这类受了“特殊”伤害的学生，我们确实应用爱这副良药来“治愈”。
论文作者:王雪梅
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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