长期以来，我们的小学语文教学，沿袭着传统的教学模式，即老师教什么，学生学什么，学生跟着老师的指挥棒转；不重视发挥学生在教学过程中的主体作用，不重视培养学生的探索精神，造成了学生死记硬背、生搬硬套。教学效果可想而知了。学生厌学的有，苦学的有，离开老师不会学习的更是比比皆是。究其原因是多方面的，其中一个重要的原因是教学中不注意引导学生发现疑问、提出疑问、进而解决疑问，这无疑是教育的失败。那么，怎样倡导学生质疑问难，教师巧妙运用提问方法呢？
一、鼓励学生质疑问难。如学习完《草船借箭》后，有人就课题提出了这样一个问题：“诸葛亮明明是用船上的稻草人把曹操的箭骗来的，为什么课题不是‘草船骗箭’呢？”真是一石激起千层浪。学生能提出这样的问题，作为老师，我们应该对他们进行大加赞赏和表扬。
二、教会学生质疑的方法。1.根据标点符号质疑。中国的语言文字博大精深，标点符号的作用功不可没。换而言之，课文中的标点符号也体现了语言文字的魅力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过抓住课文中的标点符号来引导学生思考、讨论，这样不仅加强了学生的思维训练，也让学生领会了课文所要表达的中心意思。2.根据课文中心词（语）中心句质疑。课文中的中心词（语）是“文眼”──与中心思想密切相关。无论是对课文中心词（语）进行质疑，还是对课文中心句经常质疑，都可以在最短的时间内实现教学目标，也可以提高学生的思维能力、阅读能力，同时也加深对课文的理解。3.根据课文的中心内容、中心思想质疑。中心内容：运用此法，学生在初读课文时，便首先必须寻找课文的中心内容。中心思想：运用此法，学生在学习课文后总结课文中心思想时引导质疑。
三、培养学生质疑能力，巧妙运用提问方法训练学生思维。1.学会质疑，巧妙提问。质疑：提出自己不懂的问题，以引起深入地研究。它是学习的动力，思维的开端。“学贵有疑”，能够提出疑问，说明他思维活跃，进行深入地思考了。如果能提出一些巧妙的问题，更能引起学生的求知，产生学习兴趣的内在动力。2.学会激疑，无疑设疑。所谓激疑，是指学生本无疑问，通过教师的讲述，激起学生思考，进而发现疑问，提出疑问来。这是一种无疑处见疑。教师要善于在无疑处设疑，合理运用设疑的教学策略，在无疑处生疑，引导学生深入钻研、思考问题、解决问题。
教育是明天的理想和希望。基础教育是通向个体全面发展的基石。在教育改革的形势下，在语文新课标的实践中，我们要循着“问题”贯穿教学的始终这一条路线，明确“疑”与“问”的价值，让学生在疑问中学习，让质疑成为“打开学生智慧宝库的金钥匙”。
论文作者:付海林
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第208期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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