符海艳
陕西安康岚皋进校教研室
摘要：核心素养视角下的物理教学方法，不单单是对传统物理教学模式进行了改革创新，而且为我国初中生的物理教学设计指引方向。初中生的物理教学设计要立足于学生的学习发展规律，要与日常生活相联系，也要灵活地运用多种教育模式，引导学生进行自主学习。初中生在接受物理教育过程中应当逐步形成适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，让物理教育成为培养综合性人才的新途径。
关键词：初中物理；核心素质；教学设计；实验教学
培养初中生的实验能力，需要教学工作者面向全体学生，把培养学生的创新精神和实践能力作为初中物理教学的主题思想，制定具体有效的培养策略，运用新颖独特的教学设计，激发学生学习兴趣，让学生亲自参与课堂，在获得科学知识的过程收获乐趣。
1 初中物理实验教学的意义
初中物理学是更注重探究教学的方式来学习，在传统的教学中，往往忽略了学生在初中物理实验教学的重要性。在实验的过程中，学生才能更真实的体验到物理学，也更快的掌握知识。老师通常以语言的方式来讲解，即使现在很多学校已经给学生提供实验室来让学生有实践的机会。应该多采用现代社会教育的特点：探究性强、突出实验的社会性和生活性、理论性较强，社会更需要全面发展的人才，所以应该多采用促进全面发展的教学。在改变传统的教育过程中，应该主要采纳实验、探讨等全方面来教学，达到更好的教学效果。初中物理的知识在学习中也是比较困难的，相对也是重点的科目，重点培养学生的积极性和创造性，而不是一味的强制性的灌输，只重视传授和学习系统科学知识，忽略学生智力的发展和能力的培养。重要培养实验探究，开发实验教学的动机功能，让学生在发现中找出问题的根本，学生对知识产生有强烈的探究欲。以探究为中心，重点培养学生的探究能力。为了得到教学的进度，通常会以讲解为主要，以语言来完成做实验，或者让学生在私下自己去做实验，而学生也只会最基本上去完成实验，表面上是让学习进度达到了一定的效果，但是并没有体现到物理学的本质意义。实验探究的价值是更好的让学生发现知识，而不只是为了实验而实验。
2 初中物理实验教学设计的有效策略
2.1 课前教师要善于钻研教材实验
有什么样的老师，就有什么样的学生。要培养学生的实验意识，教师应首先树立强烈的实验意识。另外，教师在物理教学中要以实验的思维与方式去组织教学，使实验教学成为一种习惯化的教学方法。这就要求教师在强烈的实验意识支配下认真钻研教材，随时随地多设计一些不拘泥于课本的实验来辅助教学，使学生耳濡目染，逐渐养成一种用实验来验证或探究规律的好习惯。
2.2 加强实验教学，提高学生核心素养?
实验是物理学科的重要研究手段。传统教学中，往往以课堂理论教学为主，在实验教学方面不外乎是教师演示或者课本实验验证。这样的实验教学基本上没有任何效果，并且使教师产生了浪费时间、打乱教学计划的印象，因而更加不注重实验教学，逐渐形成了恶性循环。这种不重视物理实验教学的方式，无疑是抑制学生自主探究能力和科学精神的提升。学生成为了被动的知识接收者，教师则为了学生成绩提升，只追求理论教学的高效，忽视学生在学习中的情感体验，学生逐渐失去兴趣，最终导致核心素养难以杨成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师应当重视物理实验教学，通过开展自主探究式实验，培养学生的探究能力和学习兴趣，不断提升学生的解决问题的能力。针对初中物理实验教学的完善，笔者有以下几个建议。
（1）学校重视。学校领导层作为统领教育方向和贯彻教育方针的主要引导者，只有学校方面重视物理实验教学，才能够使实验教学受到更多的重视和资源分配。为了保障实验教学的先进性，学校的硬件设施应当能够跟上初中阶段的自主探究实验，这样才能够给学生提供一个良好的探究环境。
（2）教师主动。教师在进行实验教学过程中，应当主动设计探究目标，减少验证实验和演示实验的次数，将更多的时间和资源放在自主探究实验之中，使学生在实验中获得经验和理论知识。这样一来，学生印象深刻，对知识的理解更加透彻，提高了他们的学习兴趣和科学素养。教师要重视实验方向和研究目标，保障实验过程中的安全，为学生提供辅助和引导作用。
2.3 将演示性实验与探究式实验相结合，促进学生动手参与
在平常的物理试验教学中，教师大多是采取教师在讲台上演示，学生在座位上观察的形式，他们往往重视学生用脑思考而忽略学生动手操作。由于空间和条件的局限性，一部分学生不能看清楚演示实验的全过程以及实验所呈现出的效果，即使教师将试验本身的效果放大，学生对试验的认识也只是停留于观察阶段，没有更深层次的剖析。其次，不是所有的实验都能呈现出明显的效果，教师在做演示实验时，学生观察到的实验效果可能不理想甚至可能出现误差，这对学生实验能力的培养极为不利。教师应将演示性实验与探究式实验相结合，让学生动手参与。
2.4 教师要多一些生动的课堂设计，鼓励学生参与
教师要多设计一些生动有趣的开放性的实验、鼓励学生积极动手动脑参与实验，从中享受实验的乐趣，如演示表明大气压存在的吞蛋实验时，每次用一枚熟鸡蛋，以前用后一般我就将鸡蛋捣破取出，由此造成了浪费，于是我向学生提出一个问题大家能不能设法在不损坏广口瓶的前提下将鸡蛋完整取出来？学生听后，兴致很高，通过分组讨论、反复实验，创造了许多比较可取的方法，其中有的方法简便易行、成功率高。如有的同学用热毛巾捂住瓶身，或用热水从瓶底浇下来，利用膨胀的空气将鸡蛋压出来，这种做法既贴近生活，又符合初中生的心理特点，激发了他们实验探索的欲望，增强了他们的实验意识。?
3 总结
总之，只有培养了学生的实验意识，才能使他们养成科学的实验素质和良好的实验习惯，而这一点则恰是培养学生创新精神和提高实践能力的基础和不竭动力。
本文主要以初中物理实验教学方法的创新为重点进行阐述，结合当下初中物理实验教学现状为依据，从使用先进教育技术、扩展实验教学途径、培养学生创新精神几个方面深入说明并探讨，进一步提高初中物理实验教学方法的创新效果，旨意在为相关研究提供参考资料。
参考文献：
[1]晋文梅,郑威.核心素养下物理实验教学的创新设计[J].中小学教师培训,2018(09):69-71.
[2]侯永.基于初中物理实验教学的核心素养因子研究[J].物理通报,2018(S1):115-116.
[3]胡建荣.例谈核心素养时代下初中物理实验教学有效性[J].中学理科园地,2018,14(02):44-45.
[4]徐根娣.核心素养理念下的初中物理实验教学[J].新课程研究(上旬刊),2018(04):99-100.
论文作者:符海艳
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 实验教学论文; 物理论文; 教师论文; 初中论文; 素养论文; 培养学生论文; 《中国教工》2019年第7期论文;