李玉娥 甘肃省民勤县新民小学 733300
摘 要：后进生就是认识和管理自身情绪能力、自我激励能力、认识他人情绪能力较差和人际关系不协调的学生，也就是“情商”较低以致影响自身全面发展的学生。这样的学生并不是“朽木”，只要采取有效的举措，就能“雕琢”成有用之材。
关键词：爱心 后进生 希望 动力
根据教育专家的界定，后进生就是认识和管理自身情绪能力、自我激励能力、认识他人情绪能力较差和人际关系不协调的学生，也就是“情商”较低以致影响自身全面发展的学生。这样的学生并不是“朽木”，只要采取有效的举措，就能“雕琢”成有用之材。为此，在后进生的转化过程中，老师应该因人而异，因势利导，用爱心为后进生唤起自信、燃起希望。
一、捕捉亮点，唤醒自尊
教育家陶行知说过，一个人真正的成功是建立在自尊心、自信心之上的。而后进生因太强的自卑心理挫伤了自尊心，抑制了自信心。老师应该善于捕捉后进生的闪光点，即使是一星半点儿进步，都要用放大镜去看，不失时机地给予鼓励，帮他们树立信心，冰释其心底积淀的自尊。
例如，四年级（三）班有一个女同学，因家长期望值过高，经常指责她，使她的自尊心受到严重伤害，同父母之间产生了逆反心理，丧失了学习信心。每当学完一篇课文，文中要求背诵的，她总是完不成任务。我利用合适机会找她，同她一起背诵，我比她背诵的速度快不了多少，偶尔出现她比我快的时候，我就及时表扬，并告诉她其实大多数人的智力都差不多，谁能坚持谁就能成功。这样，在经常性的共同努力下，这个女生逐渐找回了自信，学习也逐渐好了起来。当然，自尊心的培养、自信心的建立不可能一天两天见效，只要老师有耐心，就会使后进生逐渐摆脱自卑心理，变得自信起来；只要老师有爱心，就会激起后进生奋发向上的勇气。
二、找准症结，对症下药
后进生的形成，既有学生本身的原因，也有家庭和社会的原因。老师应细心了解其原因，找准症结，对症下药。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对那些父母外出打工，由爷爷奶奶照顾的隔代教育的后进生，要采用个性互补的办法，有意把他们同独立性较强的同学搭配为同桌，创造互相交流的机会，促使他们互补；对那些反应迟钝、表现能力差的后进生，要耐心引导他们多读书、多动脑，为他们搭设辅导讲台，帮他们不断进步；对那些性格孤僻、沉默寡言的后进生，要鼓励他们多接触同学、多参加集体活动，设法让他们在班集体的关爱中消除自卑感、增强自信心；对那些调皮捣蛋的多动症后进生，应听其言、观其行，尽可能地巧用兴趣爱好，发挥其专长，让他们在成功的喜悦中树立自信、提高自律能力。
三、播撒爱心，燃起希望
“以爱感人，以爱育人”，是教师必备的品德。得到爱是每个学生最起码的心理需求，后进生最短缺的精神食粮便是“爱”，他们渴望得到老师的理解和关爱。为此，老师要以赤诚之心呵护他们，用和风细雨的语言、循循善诱的态度、诲人不倦的精神去教育、感化他们，课堂上对他们多一点提问，课后多一点询问，作业多一次面改，批语中多一点语重心长的教诲。
实践证明，给后进生多点关爱，这是促使他们进步的有效途径。因为这样做，既治愈了他们心中的伤痛，也满足了他们自尊自信的需求，更使他们由“格格不入”变为“如鱼得水”。
四、寻找支点，增强动力
后进生在老师的关爱中燃起希望的同时，再给他们一个支点，就会在学习、生活中克服多种困难。这里说的支点，既包括兴趣支点、感情支点、理想支点，也包括压力支点。后进生有了明确的支点，才有可能产生希望、产生动力。
例如，有一个男同学，父母离婚，只靠父亲捡破烂维持生活。家庭生活的影响使这个同学不善言语，不愿意和同学们交流，学习上越来越吃力，出现了逃学现象。我多次同他谈心，逐渐拉近了师生间的距离，并利用庆祝“六一”儿童节的时机，给他赠送了我精心挑选的两本书——《我找回了自信》和《远航的帆船》。一个多月后，他笑盈盈地对我说：“老师，请您放心，我能行。我会把功课学好的，我将来一定会考上理想的学校，来报答您，报答我的爸爸，还有离开我的妈妈……”后来，这位同学的进步很大，期末考试后，他领到了“进步奖”。正是这种理想支点，促使他增强了学习的动力。在理想支点和动力支点的双重作用下，就可以使后进生变“要我学习”为“我要学习”。
论文作者:李玉娥
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第218期供稿
论文发表时间:2015/10/19
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