扎西永措 昌都市卡若区柴维乡多拉多村小学 854000
【摘要】小学语文课堂是培养孩子创新能力的重要渠道之一，只有立足课堂教学，以学生为主体，带着保护和培养孩子创新精神的意识，采用多渠道、全方位的手段，切实加强课堂中的发散式思维教学，才能更全面的培养孩子的创新精神，使创新教学落到实处。
【关键词】小学语文 创新教学
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-152-01
一、小学语文课堂中所存在的问题
我国的小学语文教学大多是沿用传统的教学模式，课堂教学主要借助灌输式教学方式，这不利于对学生自主学习能力的培养。此外，目前小学语文教师的教学手段比较落后，尽管一些学校能够合理借助互联网教学手段，然而在教学质量与效率上并没有得到相应提升，学生对知识的学习仍不够深入，理解能力与创新能力还未得到一定的提升。另外，语文学科的学习比较注重学生内在情感的体验，以及表达能力、思维能力的提升。但是，很多语文老师并没有抓住这一点，特别是引导学生对文章的理解方面，仅仅停留在教师单一的讲解灌输，并不能有意识地培养学生的探索能力，培养学生良好的学习习惯，缺乏教学以外的合理延伸，这不利于学生语文素养的培养与发展。另一方面，一些语文老师在上课过程中，对课前、课堂上以及课后的紧密联系不够。只有课前良好的预习，才能在课堂教学中取得良好效果，并且及时得到课后的复习巩固后，才能加深学生知识点的学习与掌握。最后，很多小学语文老师在教学手段方面比较落后，对现代化的教学用具的运用不够，不能合理运用故事教学、情景教学以及表演教学等手段。虽然有的老师有意识运用这些多样化的教学手段，但是对学生兴趣的激发不够，这会造成学生的厌倦心理，长此以往不利于合理激发学生的学习积极性，不能达到良好的教学效果。
二、在当前小学语文教育中实施课程创新的思路
1、利用现代化教学设备，实现教师与学生的“零距离”互动教学
如今，随着科技发展的日新月异，教学设备更新换代的速度越来越快，越来越多的学校及教育机构都引进了先进的教育设备，如电子白板、多媒体投影仪等，以提高教学质量，完善课堂授课效率。其中有不少设备可以帮助我们实现与学生的“零距离互动”，尤其是对于小学学段的孩子，他们的注意力更容易被花花绿绿的图片所吸引，从而大幅提高孩子们在课堂教学中的参与率。因此，如果能引入一些新技术、新手段，使一部分上课容易走神的孩子更好的集中精力，提高听课效率，从而实现教师与学生的高效互动。这一方面解决了课堂互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了课堂上师生之间“不完全”互动的问题，真正培养学生的创新能力。利用这些仪器，我们就可以把许多抽象的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的感受，使得学生更快、更直观、更真实，更能激发出学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这些都是传统授课方式所不能比拟的。例如，在上三年级的《恐龙》一文及六年级的《大自然的文字》两课时，由于这部分知识离孩子们的日常生活距离较远，如果仅靠文本的解读无法带给孩子们更直观的感受，这时候，若是引入电子白板，就可以将多媒体课件展示在学生们面前，使一篇比较枯燥的科学小品文变得生动有趣，调动孩子们的积极性，让他们更好地掌握课本知识，理解说明文的特点和说明方法的巨大作用。
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2、民主平等，在相对自由的师生互动中，培养学生的探索精神和创新意识
《新课程标准》指出，学生是学习的主体。诚然，只有学生在课堂教学中的主体地位得到了充分的尊重，师生才有可能以民主平等的方式，在课堂内围绕一些问题做出有效的探讨，只有这样，学生的探索、质疑精神才能得到真正的发展。老师讲、学生记的一言堂式的教学行为，只会扼杀学生的创造力。因此，在小学语文课堂中，我们一定要转变观念，把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，与学生一起演好一场情节生动、思维活跃的“大戏”。其实，说起来简单，做起来却不容易。首先，就是对老师的要求提高了，老师上课前一定要备好课，在对知识的重、难点吃深吃透的基础上，要认真“备学生”，摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动“表演”。要全面调动每一个孩子的积极性，让他们都能根据自己的知识和经验去进行感悟、思考和钻研，并在有所得的基础上，鼓励他们大胆地去实践，主动地去探索知识的奥秘。
3、鼓励学生多进行提问
在新课程创新的过程中，教师需要明确，在课堂中提出问题是比解决问题更重要的。教师需要鼓励学生大胆的进行提问，多问几个为什么。这种质疑的过程，实际是发散创造性思维的过程。教师通过鼓励学生提出疑问，可以让学生转变在语文学习中的被动地位，让他们变得主动和积极，并且产生探究的欲望。教师可以采用多种方式让学生产生疑问，比如创设教学情境，让学生突破提问的心理障碍，还可以指导学生提出有效的问题，让学生充分发挥自身想象力。比如，在讲解《桂林山水》的过程中，教师可以为学生展示介绍桂林奇异山水的视频内容，而后指导学生富有感情的思考课文内容，让学生提出关于桂林山水的问题。比如，为什么桂林有这么秀美的风光？桂林自古以来都是这么漂亮吗：在这个过过程中，教师还可以加入保护自然资源，保护环境的教育内容。这样以来，不仅让学生更好的学习课文，而且培养了他们的环境保护意识。
4、致力于实现多媒体技术与小学语文课堂的有效结合
教师应当充分认识到多媒体技术在教学课堂中的重要性，教师们可以借助多媒体技术对教材内容进行一个深入的剖析，也可以将课堂内容设计得更加符合学生的认知特点。多媒体技术改变了以往传统的板书教学，通过课件的展示以及动态的课堂学习内容，课堂教学效率能够得到有效的提升，不仅能够节省教师和学生的时间，更能够让课堂教学层次更加清晰，目标更加明确，形式更加多样。多媒体技术的运用能够将文字性的内容进行生动转化，这对于教师的教学以及学生的理解都有着重要的作用。教师应当将多媒体技术的运用与课堂教学内容结合起来，将多媒体技术作为一种教学的辅助工具加以对待，认识到多媒体技术只是教学的一种形式，而不是教学课堂的主体。在进行阅读教学时，教师可以将一幅相关的画面呈现出来，从而能够让学生结合画面内容与阅读内容，对阅读内容有一个更加深刻的理解。我们的感知器官之间实际上有着密切的联系，我们应当充分运用多种感官进行对象的解读。
结束语:本文分析了当前小学语文教学中缺乏创新的原因，并且探究了开展小学语文教学课程创新的思路，希望为广大语文教学工作者提供有益的借鉴。
参考文献：
[1]高岚岚.基于情感策略的小学语文教育游戏研究分析[J].科技创新导报,2014(11):65-66.
[2]方良兆.浅谈小学语文阅读教学中的方法指导[J].科学大众(科学教育),2012(09):46-47.
论文作者:扎西永措
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 教师论文; 互动论文; 小学论文; 课堂论文; 多媒体技术论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;