甘肃省临夏市第一中学 731100
摘 要：初中生物课堂生活化教学模式的构建，是指将生物知识与生活联系起来。教师通过这种模式的构建，一方面能够帮助学生更深入地理解和掌握生物知识；另一方面也能够帮助学生提升综合素质能力，做到真正地活用知识。本文基于初中生物的教学经验，浅析初中生物课堂生活化教学模式的构建。
关键词：初中生物 生活教学 构建
课堂教学的主要目标就是能够教授学生更多的知识，并让学生把学到的知识应用到生活实践当中。初中生物的教学知识与人们的生活息息相关，因此，在初中生物课堂教学中应用生活化教学策略，将生物知识与生活实践紧密结合在一起，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能有效提升学生的实际应用能力，从而提升生物课堂教学质量。
一、课堂导入生活化
导入是课堂教学的重要组成部分，其是否成功关系着能否激发学生的学习兴趣。导入的方式有很多，其中生活化的导入更有利于激发学生的学习兴趣。初中生物中很多知识都和我们的生活密切相关，教师在课堂伊始可从学生所熟知的生活经验出发，引入贴近学生生活的话题或者生活中的热点问题，导入新课的学习，激发学生的学习兴趣，使学生从一开始就保持积极的学习态度。
比如，在教学“生物和环境”这一章节时，教师可引用学生熟悉的“晏子使楚”的故事导入新课，引导学生思考“为什么橘子的种子在不同的环境中会长成两个不同的品种，味道也会有所差别”，由此引发学生思考，激起学生的探究兴趣，进而引出“生物的变异”这一知识点。
二、从生物的角度，发现生活问题
生活模式的构建，主要是在生物与生活之间构建起一座桥梁。教师除了利用生活模式来导入学习内容，还可以利用这种教学方式提升学生的自主学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生活模式的构建必须是以学生为主体，当生物教学中生活模式构建成功，学生作为这种教学模式的中心，需要引导学生学会自主学习。教师教导学生从生物的角度发现生活中的问题，是对课文知识的深入理解。利用生物知识解决生活中遇到的问题，则是对于生物知识的实践操作和运用。挖掘和解决问题能够提升学生的自主学习能力，提高实践操作能力，并且在这个过程中培养学生的创新意识。
以鱼这一课为例，因为鱼是一种生活中常见的生物，初中阶段的学生已经具有一定的了解。在进行上课前，教师可以布置下课前作业，要求学生观察一种生活中见到的鱼类，金鱼、鲢鱼、草鱼等均可。鱼类最大的特点就是在水中生活，但是鱼为什么能够在水中生活呢？让学生通过观察鱼，尝试去探讨利于鱼在水中生活的因素。让学生亲自去接触书本上的素材，学生才能够有更加具体的认识。
三、生物学原理“生活化”创造出适用于生产生活的用品、工具和科技作为教学资源
自然界中存在许许多多的奥秘，人们利用生物的结构和功能原理来创造各种仪器设备，服务于现实生产生活中，这就是所说的“仿生”。随着科学技术的迅速发展，模仿生物制造出来的新仪器、新设备日益增多。如：蝇眼照相机、雷达、电子蛙眼、航海的声呐系统等。人们还正在模拟人脑的功能，研制智能化的机器人。这是人类智慧的结晶，教师可以利用这些成果启发学生学以致用的创造思维，开阔学生眼界，更能激发学生的学习兴趣，勇于探索思维科学的奥秘。
例如：在讲解昆虫的虹吸式口器原理（利用液面高度差的作用力现象）时，教师指导学生可以利用废弃的矿泉水瓶和吸管设计“虹吸”小实验。神奇“公道杯”就是利用虹吸原理制成的既有科学技术原理，也富含人生哲理的盛酒器具。相传，此杯是唐王朝的传家宝，喻意为：凡事要适度，不可过贪，否则将一无所得。生活用品用具可以作为实验材料，也是讲解利用生物的结构和功能原理来创造各种仪器设备，服务于现实生产生活中的活生生的例子。只要有心，创意无处不在，教师应当因地制宜，充分利用和开发课程资源，是提高教学效益的重要途径。
四、布置生活化习题
教师要在课后为学生布置相关作业，帮助学生巩固本节课学习的知识。在设计习题时，教师要明确自己该节课讲授的内容，思考该内容如何在生活中得以体现，在习题中应该用什么样的案例引起学生的答题兴趣。教师要充分考虑青少年的生活经验及成长特点，科学合理地设计生物习题。在生物学习中，完成生活化的作业能够提升学生的学习兴趣。相比传统的检测式作业类型，这种趣味性比较强的作业更加符合学生的学习心理，学生既能够按时完成作业，也能够更加牢固地掌握所学的生物知识。
随着我国教育体制改革的不断深入发展，国家和社会对于人才培养提出了更多、更新的要求，而初中作为学生在生物学科上学习的重要过渡阶段更是迎来了新的发展机遇和挑战，对于广大的生物教师来说，如何通过丰富的教学实践经历，将初中生物教学生活化，同时落实以学生为本的基本教育理念，成为其一项重要的教学任务。
参考文献
[1]罗春愈 例谈初中生物学生活化教学与多学科的交叉融合[J].中学生物教学，2018，（1）。
[2]刘恩山 汪忠 义务教育生物学课程标准（2011年版）解读[M].北京，北京师范大学出版社，2012，（2）。
[3]瞿颖花 自制教具在初中生物教学中的作用[J].宁夏教育，2012，（6）。
论文作者:虎文军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第310期
论文发表时间:2019/7/16
标签：学生论文; 生物论文; 教师论文; 知识论文; 生活化论文; 作业论文; 初中生物论文; 《教育学文摘》2019年8月总第310期论文;