以教定纲力求实用
王平先
目前全国老年大学无统一教材，更无统一大纲，各地老年大学均因地制宜、因需选材、因教定纲，这也是老年大学特点所致。为建立实用有效的教学大纲，几年来我校在以下几个方面做了一些探索:
按系建纲
我校目前有健身保健、舞蹈、乐器、书法绘画等7 个专业系，52 个专业，173 个教学班。各系教学内容、要求、方法等各不相同。为统筹教学管理，我校按系建立了教学大纲，各系统一在本系教学大纲的规范下进行课堂教学，使教师有章可循，教学工作有纲可依，克服了教学随意性。
但按系建纲属大框架的宏观教学管理，对不同专业的要求显得笼统，所以我校又向前推进了一步。
按专业建纲
如健身保健系有7 个专业：太极拳、柔力球、乒乓球、经络保健、小儿推拿、成人按摩和瑜伽，一个大纲显然不能覆盖所有课程，更不能彰显出各个专业的特点。所以，我校又进行了按专业建纲的探索，对52 个专业分门别类建立了教学大纲。这样使各个专业的教学大纲得到了细化，教师实施教学依据明确，有效地指导和规范了各学科的教学工作。
通过问卷调查与京剧上演情况可以看出，京剧在徐州地区仍有许多戏迷。而徐州地区的京剧爱好者呈老龄化（见图一），与戏曲目前存在的问题一致。除了剧团商演会上演京剧外，高校也有京剧巡演，而以“少儿京剧团”为特色的段庄一小仍在坚持发展京剧团。同时京剧戏迷也会在社区、公园等地演唱传统的经典京剧选段。
耳朵和眼睛不会思考，只能接触到外物肤浅的表象，因此不能光用眼睛看、耳朵听，那样容易被事物的表象所迷惑。而心是会思考的，有智慧的，对于看到、听到的事物，要用心多想一想，这样才能透过表象，深入地理解事物的本质，从而认清真相。最典型的例子就是魔术表演了。魔术师能从一顶空帽子里变出好几只鸽子，能把一个大活人从箱子里变没……并不是因为他们拥有超能力，而是道具暗藏机关。
建立“一班一纲”
“一班一纲”即每位教师为任课的班级在学制内建立一个教学大纲。一位教师任教几个班级，就要设立几个教学大纲。这个教学大纲统领教师完成全学段的教学任务。从2017年秋季开始，我校在新开设的班级和专业，全面推行“一班一纲”模式。
第二步，由教师将教学内容分解到学年、学期、课时，然后返回到教务处。这一阶段，就是要教师熟悉教学内容，统筹内容安排，掌控教学进度，计划教学任务的过程。这样，教师对完成全学段的教学工作就做到了心中有数。
1.“一班一纲”的制定程序
第一步，教务处主抓教学的负责人与任课教师面对面研究对接所建大纲内容。根据所用教材，确定教学任务、内容和要求，让教师明白建立“一班一纲”的意义，了解建纲的方法，要力求简捷、适应。
由于接收机内各个器件的时延波动是非相关的，因此接收机总的时延波动通过求各个元器件时延波动的均方根的方式进行计算，公式如下。
通过一个阶段的运转，按专业建纲仍显现出一些不足，特别是2016 年实施学制制后，相同的专业有不同的班级，同一个教师教授不同的专业，同一个专业有不同的任课教师；教师、班级、学员情况各不相同，这些特点，又显现出按专业建纲的局限性。为此，我校又进行了深入的探索。
第三步，教务处主管同志会同教师根据教材要求和学制，研究确定教学目的，探讨教学的方式方法，共同研究形成一个完整的大纲。
第四步，由教务处负责整合大纲成册并印发实施。期间，还要广泛征求教师意见，达到有效实施的目的。
2.效果及反馈
“一班一纲”的实施，取得了很好的效果。经过调研，总的反馈情况为：一是参与教师感到能张扬自己的教学特点，展示出自己的教学才能，可因课、因人施教，舞台空间开放，有利于个性发挥；二是教师对所授的全学段教学内容有了计划性、可控性、可操作性，做到了胸有成竹；三是课堂教学有系统性，讲授知识有连续性，因在大纲的制定过程中，对教学内容进行了统筹，所以授课能做到前后呼应。
（作者单位：青岛市李沧区老年大学）
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