山东省济南市莱芜区大王庄镇大王庄中学 271100
对初中生来说，不仅要学习书本上的物理知识，更应该多动手做实验，在实验过程中观察物理现象，归纳出实验结论，进而总结出物理学中的好多方法，再将这些方法运用到学习中去，会起到事半功倍的效果。
一、实验课教学的重要性
物理是一门综合性和实践性很强的学科，它与我们的生活息息相关，物理实验是课本知识的具体体现，是学生掌握知识的重要渠道之一。作为一名物理老师应充分认识到物理实验教学的重要性。它既是向学生传授知识的重要渠道，更是培养学生能力和良好道德品质、促进科学世界观形成的需要。由于实验具有真实性、直观性和科学性，所以在进行实验教学过程中，借助实验更容易培养学生学习物理知识的兴趣，激发学生的求知欲。因此，在实验教学中不断激励学生通过观察、比较、类比、控制变量等，提出猜想和假设，大胆进行实验来发展学生的创新意识和创造思维能力，既是学习知识的需要，也是新课标的要求。
二、激发学生实验动机
物理实验教学过程中，可列举学生在生活中比较熟悉或想要了解的问题吸引他们，进而激发学生的学习动机。例如，在学习力及其作用效果时，根据学生在生活中对力学知识的体验，从学生日常生活引入：“当你鼓掌时，双手有什么感觉？再用力一些呢？手用力拍桌面，手会感到疼，这是为什么呢？”问题提出后，让学生讨论并说出自己的不同看法。这些物理知识贴近学生的生活，学生非常熟悉但又说不出具体为什么，轻而易举地就激发了学生的实验动机和求知欲望，便于调动学生学习的积极性，为学好知识奠定了良好的基础。因此，在之后的实验过程中，学生就能主动参与其中，实验效果大大提高。
三、上好实验课的措施
可变演示实验为分组实验。演示实验是教师做学生看，很多实验现象学生根本看不清甚至看不到，严重影响了学生对知识的理解以及对物理学习的兴趣，不利于培养学生的探究能力和创新能力。所以，只要条件允许，实验难度小，不具有危险性，要尽可能为学生创造动手做实验的机会，教师的任务是引导、协助和点拨。
例如：在学习长度的测量时，可以让每个学生准备一把刻度尺，先让学生观察刻度尺的零刻线、量程和分度值，再让学生亲自动手测量一下物理课本的长度和宽度是多少厘米，把课本中的演示实验变成了分组实验，既调动了学生学习的积极性，又提高了学生的动手能力，实验效果大大提高。让学生“在动手中思考”“在思考中探索”，学生的潜质得到了最大限度的挖掘。
四、上好分组实验课
1.提前准备充分。实验前将学生合理分组，讲清实验注意事项。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通知实验员老师将分组实验器材准备好，布置学生预习好实验内容，抽样调查预习情况，做到有的放矢。
2.精心设计内容，注入新的探究因素，满足教学的更深层需要。除了训练操作技能、巩固课本知识外，教师也可在实验课上适时变式，注入新的探究因素，以满足教学更深层的需要。
3.写好实验评估报告。
五、充分利用身边物品，创设小实验
比如让学生找一个矿泉水瓶，启发思考：这个矿泉水瓶能设计几个物理实验？学生经过小组合作探究会设计出：1.探究声音的音调；2.光的折射现象；3.浮力产生的原因；4.液体压强的特点等。让学生利用身边材料呈现物理现象，使学生在参与实验的过程中获得了情感体验，感受到物理知识来源于生活又服务于生活。
六、让生活进物理课堂
在初中物理实验教学中，创设生活化的教学情境既是物理回归生活的要求，也是对学生物理探究和应用能力进行培养的需求。教师可以利用学生的好奇心为学生创设与生活相贴近的、以“问题”为导向的生活化情境，使学生认识物理学习的现实意义，另一方面也能调动学生的探究积极性。
如“纸盒烧开水”“小风轮”“电铃”“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中生好奇、好动、好问、好学的心理特征，教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作。这样，让生活中的小实验走进物理课堂，既促进了学生对教师所讲授内容的学习，又加深了对所学内容的理解和记忆，更激发了他们学习物理的兴趣和爱好。
七、将物理知识服务于生活
生活实例1：为什么我们可以看到黑板上的文字呢？为什么黑板有时又会出现反光现象呢？
生活实例2：筷子插入水中为什么会变弯呢？
生活实例3：汽车刚启动时人为什么会向后倒，猛刹车时又向前倒呢？
第一个实例是光学中的漫反射和镜面反射知识；第二个实例是光的折射现象；第三个实例是物体的惯性现象。诸如此类的物理知识生活中举不胜举，让学生亲自动手做一做，体验感知一下，然后将实验中获得的感受连通到物理知识应用于生活中，用以指导我们的生活，真正实现了物理来源于生活、服务于生活的理念。
总之，物理实验教学不仅锻炼了学生动手动脑的习惯，同时也丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，培养了学生的创新意识和创新思维能力，可以让学生更加形象、直观地理解物理概念，把抽象枯燥的知识变得生动活泼又富有刺激性，从而调动学生的积极性，使他们主动参与学习，大胆提出猜想、假设，主动设计创新小实验，大面积提高了教学质量，这是我们每个人都愿意看到的。
论文作者:王淑玲
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第303期
论文发表时间:2019/1/25
标签：学生论文; 物理论文; 知识论文; 现象论文; 实例论文; 过程中论文; 教师论文; 《素质教育》2019年4月总第303期论文;