论中学历史教学中社会主义核心价值观的培育
李庆宇
（重庆市武隆区长坝中学校 重庆 武隆 408529）
摘 要 ：目前，我国教育行业十分注重对青少年进行社会主义核心价值观的培育，从各科入手，将社会主义核心价值观穿插在学科知识的教学中，让学生将所学知识与社会建设联系在一起，利于学生加强个人学习意识，提高对所学知识的关注度。历史学科与社会主义间有较多联系，可以有机地结合在一起，在丰富学生的学识之余，也培育学生的核心价值观，培育健全的人才。本文从历史教学入手，探讨在历史教学中穿插核心价值观培育内容的重要性，并提出培育方式，以供专业人士参考。
关键词 ：中学历史教学；社会主义核心价值观；培育方法
一、在历史学科的教学中培育社会主义核心价值观的重要性
学生学习历史的最终目的是为了通过历史而形成个人的爱国情怀，不仅仅是学习教材中的历史事件，也不仅仅是为应试考试而背诵历史课本，深入地理解和分析历史，在学习历史的过程中，有意识地健全个人价值观，形成个人爱国思想，通过个人的行为来表达个人的爱国情怀是历史学科教学的最终目的。目前，历史学科的教学应试化目的显著，为考试而教学并不能在学生的思想情怀上有促进作用，只有在历史教学中加入思想情怀培育内容，才能推进思想情怀的培育工作，也使培育出的学生能树立健全的爱国思想和正确的核心价值观，保证思想正面且为社会的发展主动做出个人贡献。目前，历史学科教学的教学目的中明确要求教师对学生的爱国情怀进行培养，要求教师引导学生充满正能量地构建未来发展的美丽蓝图，在感受社会、国家的帮助中收获幸福，在潜移默化中培育学生的核心价值观，达到教学目的。
二、在历史教学中培育社会主义核心价值观的教学方法
（一）创新教学理念
传统的历史教学方法为达成应试目标，在教学时缺乏创新性，难以灵活地加入其他教学内容，因此，教师首先需要更改个人的教学理念，从长期保持不变的思想中脱离出来，在教学中灵活地穿插进创新内容，使教学工作更易开展。首先，教师必须明确在教学中加入价值观的培育属于教学重点内容，也是目前整个教育行业定下的教学内容，需严格贯彻；其次，在历史教学中，将历史事件背后的价值升华才能真正起到教学目的，教师必须在事件的教学中加入价值的讨论环节，加强学生的理解，引导正确思想导向；最后，有丰富教学方法的意识，在创新中增强学生的学习兴趣，让学生重视历史学科的学习，不仅了解历史，也通过学习树立正确的价值观，满足社会发展需求。
（二）丰富教学方法
1.创设情景法
为提高学生在历史学习中的积极性，教师完全可以利用创设情景的方法，让学生有身临其境的感觉，在身临其境中理解历史，带有个人观点地分析各个历史事件、学习历史，在教师的指引下成功树立个人价值观；教师也可以借助多媒体技术让学生有身临其境的学习环境，合理地运用多媒体设备，不仅能提高学生的学习积极性，也能达到教学目的，使教师轻松完成培育核心价值观的目标。
[1]The American people will have to pay higher prices for the same consumer goods.In a sense,their earnings will be hollowed out.If a trade war breaks out,the United States will hemorrhage jobs.（2018.4.9）
通过查阅国内外相关资料发现，沙漠地区高速公路路面面层主要采用粗粒式和中粒式沥青混凝土面层，基层主要采用水泥稳定砂砾（碎石）和水泥石灰粉煤灰综合稳定砂砾，底基层以天然砂砾和水泥稳定砂砾居多。路面结构厚度统计如下：面层结构厚度变化12～15cm，基层结构厚度变化20cm，底基层结构厚度变化20～36cm。本项目路面组合结构选用方案一所示：5cm中粒式SBS改性沥青混凝土+7cm粗粒式沥青混凝土+下封层+36cm水泥稳定砂砾+25cm天然砂砾，所采用路面结构与资料统计相符。
2.比较教学法
讨论教学是学生间可以互帮互助的教学方式，直接响应了核心价值观中的“和谐”，教师在教学时采取讨论教学的方式，能让学生积极地思考并在小组中交流个人意见，不断丰富个人对历史事件的见解，也在同学间互帮互助的过程中增强个人的学习能力。比如，“经济体制改革和对外开放”这一节内容可以与核心价值观挂钩，教师可以把核心价值观作为问题引入，让学生讨论从经济体制中，将课程与培养目的直接结合在一起，直接达到教学目的。
3.讨论教学法
由式(3)可知，为了减小载荷脉宽，应减小m2 并增大S，同时减小液压缸的初始长度x0。为增大产生的脉冲载荷pmax，应提高碰撞后活塞的速度v2，即提高弹丸的初始速度v0。
比较教学法要求教师有判别历史事件的辩证性思维，并能在教学中对各个历史事件进行辩证分析，在教学中横向导入不同的事件，有利于学生形成历史框架，同时，学生也能在教师的教学中初步认识辩证性思维，并将辩证性思维用于看待社会问题，提高学生的独立思考能力，也丰富学生的历史学识。比如，科技的发展让我国现代化进程得以加速发展，对应核心价值观的“自由”和“平等”，在教学时横向对比，用辩证性思维向学生介绍“自由”与“平等”，达到教学目的。
4.故事教学法
故事教学法讲究故事的典型性和价值观的典型性，学生对故事有较强的学习兴趣，才能在听故事的过程中对故事进行提炼，其间提炼出的历史精神，将会有选择性地影响学生个人价值观的生成。
三、结束语
在历史教学中对学生的核心价值观进行培育是目前的教育手段，也是新教学时代对各科教学提出的新要求，各科教师都应该在教学中灵活地找到教学方法，将知识与价值观有机地结合在一起，以达到教学的最佳目的，培育出更能迎合社会发展的人才，为我国的发展注入更新鲜的血液。同时，核心价值观的培育也反过来促进学生的历史学科学习动力，促进历史学科在教育行业中的发展，教师在教学过程中需要有价值观教学导入的意识，尽可能创新个人教学手段、不断优化教学方法，最终获得满意的教学成效。
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