莫建芬
广西百色市逸夫小学
摘要：新课改要求教师要善于创新教学模式，大力拓展学生的学习思维，提升学生在英语学习中的主动性与积极性。针对这样的教学要求，教师可以采用合作学习的方式展开小学英语教学。合作学习可以加强对学生自主学习的探究能力，保证学生的课堂学习效率。
关键词：合作学习；小学英语；应用
教师想要高效开展合作学习，首先应当积极转变自身的教学观念。教师要大力调整课堂教学的结构，创新教学模式与方法，让学生能够在小组模式中有效地分工与协作，展开对教学任务的深入探究。这种形式可以帮助学生形成持续性的学习能力，加强学生对于教学内容的理解与应用，综合提升学生的课堂学习质量。
一、合作学习在小学英语教学中的应用意义
1.1有助于提高学生的合作能力
在小学英语教学过程中应用合作学习，不仅能够为学生带来良好的学习体验，同时也能够培养学生的团队意识。同一班级的学生由于年龄段相仿，思想意识相近，因此，在提出某一内容时，很容易得到回应，这有利于学生之间进行信息交流和信息传递。把合作学习模式融入到传统教学模式中，不仅提高了学生的学习能力，也提高了学生的学习兴趣，还在教学过程中培养了学生的合作意识和团队精神。
1.2有助于学生抓住学习机会
在现如今的教学过程中，我国大部分的小学英语教学采取的是大班教学模式，并且由于课堂教学时间有限，同时小学生的注意力难以集中，导致教学任务的完成存在一定难度，因此，小学英语教师必须要及时转变教学方式。而在合作学习的教学方式中，教师可以将学生进行分组，引导学生以小组为单位开始学习，提高学生的注意力，确保学生能够得到有效的学习。在小组中由于学生存在个体间的差异，通过合作学习的方式能够更有效的实现学生之间的互补，同时使学生在小组成员之间的合作中学习到更多的知识。
二、合作学习在小学英语教学中的应用现状
2.1合作学习形式化严重
合作学习流于形式，究其原因在于部分教师并没有充分理解合作学习的本质和意义。例如，在授课过程中，部分教师只会抛出一个问题，然后任由学生自主讨论，证明完成了合作学习的教课任务，但并没有对学生讨论中的质量和内容做到精准监督和指导，这并不是真正意义上的合作学习；再者，针对小组讨论问题的难易程度，有些教师未能精准把握，盲目的开展合作学习，表面上课堂教学氛围浓厚，而实际上学生收获甚微。因而，盲目的形式化的合作学习不但不利于提高英语课堂的教学质量，还会加重学生的两极分化。
2.2学生参与合作热情较低
合作学习中个体的差异性会导致小组中两极分化严重，因为学生的学习能力、理解能力、接受能力等大有不同。在有限的课堂学习时间下，成绩优异的好学生往往更愿意表达自己，积极参与合作讨论；而成绩较差学生一般不会主动抓住有限的发言机会，这就造成了成绩较差的学生更加被动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师不去把握参与度，只能使好的越好，差的越差，加重课堂上的"马太效应"，这样就与合作学习的根本目的背道而驰，学生参与合作学习的积极性愈来愈低，合作学习的实际效果也不能体现。
二、合作学习在小学英语教学中的应用策略
3.1树立合作学习意识
合作学习对新时代的教师提出了新要求。要想发挥合作学习的积极作用，必须从意识里做出改变，转化教学观念，灵活应用多种教学方法，树立以生为本的教学理念。教师要深刻理解到，以往传统的教学模式中，讲述型教学不利于提升学生们的参与度和积极性，不利于从根本上提升学生对英语的兴趣，更不用说提高学生们的合作沟通能力了。小学是打基础的时段，英语学习更是看中听说读写的基础能力，因此教师要保证将合作学习的良好意识渗透到英语教学课堂中，在培养学生身心健康的同时，也促使其建立学习英语的自信心。
3.2加强课堂引导和组织
小学生的思维发散，教师要注意引导学生们的讨论切题，不能任由他们讨论。首先教师要鼓励学生团结协作、互帮互助，通过合作努力自行解决问题，在此过程中提升小组成员内的合作能力。如果组内无法解决，这时教师可以出面，不是直接告诉正确答案，而是通过正确的引导，给出正确思路，进一步鼓励学生独立思考，通过动脑解决遇到的问题。当教师发现学生的原则性错误时，不要马上批评学生，还是发挥耐心引导的作用，让学生自己认识到自身的错误并及时改正，这样可以帮助学生更好的了解自己。此外，教师还要善于发现学生身上的闪光点，肯定学生的每一点进步，提升学生的成就感，调动学生参与小组讨论的积极性。所以，合作学习中教师的点拨和引导不可或缺，引导应该贯穿于整个合作中，以便最大限度的发挥合作学习的效能。
3.3科学分组，维持课堂秩序
摸底分组是进行合作学习的首要步骤。教师要根据每个学生的基础能力、学习能力、学习情感以及特长、性别、性格等因素，把一个班级划分为若干小组。可以采取的基本形式为：每个小组都包括上、中、下三部分学生，目的是通过课堂上师生之间、生生之间的多种互动，互为补充学习，既有助于教师高效完成教学任务，还可以让好生带动差生，帮助学生共同进步。这里注意一点，这种小组的划分不是静态的，还要根据学生学习情况的变化适当调整。可以采取自然座位式、差异组合式、自由搭配式、大组合作式等多种分组方式。此外，教师要把握好上课节奏，在学生参与合作学习讨论时，要加强引导，维持好课堂秩序，适时的对小组讨论内容作出总结和评价，重申教学重点知识。
三、结语
通过上述分析，纯讲述型的教学模式已经不符合当代教育的需求，合作学习越来越举足轻重。当代一线的英语教师要紧跟教育的潮流，先是树立以生为本的教育理念，然后不断创新和完善教学方法，学会引导式教学。小学英语教学中融入合作学习，不仅对提升英语学习有帮助，夯实学生基础，提升外语学习兴趣，而且可以帮助树立学生的合作意识，开拓学生的思维，这些能力对任何学科的学习都是有帮助的。
参考文献：
[1]陈芳.合作学习在小学英语教学中的运用[J].江西教育，2018(24):76.
[2]林雪珠.合作学习在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2017(22):111-112.
论文作者:莫建芬
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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