摘要：游戏伴随着幼儿整个童年，一方面游戏是幼儿的生活、学习方式，另一方面游戏是促进幼儿身心全面、协调、健康、快乐发展的最好形式。将音乐与游戏结合的音乐游戏学习方式，让幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中掌握了一定的知识、技能，在不知不觉中贯穿了常规教育和审美、表达美等艺术教育。
关键词：幼儿；幼儿教师；音乐游戏；幼儿活动；教育应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-122-01
音乐游戏是在音乐的伴随下进行的一种有规则的、以发展幼儿的音乐能力为目标的游戏活动。它把具体的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中贯穿了一定的知识、技能，在不知不觉中渗透了常规教育和审美、表达美等艺术教育。同时，在轻松愉快且自由的游戏活动中，幼儿还获得积极愉快的情感体验和享受，愉悦了身心健康，培养并形成了他们参与活动的兴趣和积极、主动的个性，发展了幼儿的自主创造性。这种以音乐游戏为方式的教法也逐渐成为一种有效的教学手段。
一、幼儿喜闻乐见的音乐游戏
生活中随处可闻的音乐片段、随处可见的音乐律动、随处可敲的音乐节拍……都有可能成为教育因素。今天，幼儿教师为实现特定的教育目标而选择、创编幼儿喜闻乐见的音乐游戏，有助于促进幼儿有目的、有计划的发展。
（一）生活中的音乐
谈及生活中的音乐，丹尼尔?巴伦博伊姆在《生活在音乐中》讲述到：音乐是什么？它如何自我表达？实则，它的方式非常简单，通过声音，实际上也就是空气。音乐不只是表达人与人之间的情感，它本身也是人类的一项创造，旨在模仿自然最深刻的层面。时常有人认为，音乐只是表现人与人之间的情感，像爱与恨，尤其是在剧场音乐中，特别是在没有歌词的与无标题的音乐中吧，我们应该知道它也表达一个人内在的自我，他与世界与自然与宇宙的关系。因此音乐大可超越情感，甚至与情感无关，它经常提供人类关系的一种缩影，因而它具有一种超脱的特性，能超越一段爱的二重超中的叙述性，无论这是威尔第、莫扎特还是瓦格纳。
（二）幼儿游戏
著名人类学家阿什利?蒙塔古认为，幼儿期幼儿为了防止“心理硬化”，在生命的所有时间里，都需要游戏，即继续去发出欢笑、歌唱、跳舞、恋爱、尝试和探索。
可以说，游戏不仅可以令我们的人生更丰富，而且使生活富有弹性，充满乐趣。无论是《幼儿园工作规程》还是《幼儿园教育指导纲要》都强调游戏应该成为幼儿园孩子的基本活动。按照幼儿游戏与教育教学的结合度将游戏做如下分类。
二、如何促进幼儿音乐游戏的发展
音乐游戏是一种极为有效、自然理想的教育方式之一，它把音乐中的种种要素同儿童心理发展、身体行为有机和谐地结合起来，让儿童将生命中本能性的音乐能力以及潜在的音乐能力通过游戏这种“活”的方式，无碍流畅的发展、成熟 通过笔者的一线教育经验的观察与分析，利用各种影响幼儿音乐游戏发展的因素是促进幼儿音乐游戏发展的“必经之路”。
（一）影响幼儿音乐游戏发展的因素
教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。谈及影响幼儿音乐游戏发展的因素也必将从构成教育活动的基本要素出发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育者也就是幼儿教师是幼儿教育活动的组织者、支持者、推进者以及评价者，幼儿教师的音乐游戏教育教学知识和意识是开展幼儿音乐游戏的前提，因此培养专业的、高素质的幼儿教师是教育之必然。教育者通过设计科学、合理的幼儿活动，利用先进的教育教学手段，贯穿音乐游戏的教法、学法，使幼儿游戏活动中自我发现，自我探索，同时给学前期幼儿提供以音乐启蒙教育。
（二）促进幼儿音乐游戏发展的策略
在阴雨游戏中，幼儿往往会自然地根据现有物质条件和空间选择性进行游戏。要真正有效的促进幼儿音乐游戏的发展，需从影响幼儿游戏发展所需且教师能提供的游戏材料、游戏目标、游戏环境、游戏规则，以及幼儿音乐游戏开展的经验积累来看。
1.制定适合幼儿本年龄段的音乐游戏活动目标
适宜的音乐游戏目标是有效开展音乐游戏的基础，教师在制定活动目标时应该根据幼儿园音乐教育的总目标和幼儿的身心发展水平来确定。
2.创设良好的音乐游戏环境
游戏环境的创设包括物质环境、音乐环境，也包括心理环境的创设。物质方面应提供幼儿参与音乐游戏的材料和场地，律动音乐游戏应保证每个幼儿都有活动的空间，演奏类音乐游戏应保证每个孩子都有参与配器的合适乐器。同时要注重宽松、自由、和谐的人际环境的创设，包括良好的师幼关系以及同伴关系。
3.音乐游戏过程中进行有针对性的游戏指导和规则设定
音乐游戏的游戏性决定了幼儿在游戏过程中容易出现过度兴奋、人际冲突等现象，而通过规则的设立帮助幼儿保持适度兴奋状态是音乐游戏顺利开展的重要条件。应鼓励幼儿自己设立游戏规则，引导幼儿增强游戏活动中的自律意识。只有这样，他们才能在这些活动中体验到集体创造的快乐，学会理解、接纳、欣赏他人，学习与同伴的交流和合作。
4.给予具体有针对性的反馈评价
评价是了解幼儿发展水平，检测教育活动有效性的重要途径，针对幼儿在音乐游戏中的表现进行有针对性的评价可以帮助我们更好地了解幼儿的发展水平，以便我们调整活动计划，更好地促进幼儿的发展。如果大部分孩子都不能很好完成，老师就要考虑是否是目标制定得不恰当、太难，超出幼儿的发展水平，还是选材不适合。如果大部分孩子能够做到，只有少部分孩子不能很好地做到，那么老师就要针对这部分孩子给予适当的帮助和指导。
5.培养高素质的幼儿教师队伍
幼儿教师是幼儿教育的实施者，正规的幼儿教师需要具备有幼儿教师从业证书和相应的幼教素质，合格且优秀的幼儿教师才能承担起一种真正的教育形式——幼儿音乐游戏。
幼儿教师充分且合理地利用幼儿音乐游戏，使音乐游戏发挥其在音乐艺术领域外的其他幼儿教育领域的不可代替的作用，利用音乐游戏的教育手段，促进幼儿对各个教育活动的高效参与从而促使幼儿全面、健康、快乐地发展，是每个幼儿教师应具有的基本教育能力。随着我国幼儿教育事业如火如荼的发展，提升幼儿教师教育技能，不断更新幼儿教师的教育理念是各个高等教育机构应承担的最基本的责任，而不断地丰富学前教育教学理论，充实对一线幼儿教师教育经验的总结，是每个像笔者这样的高等教师高效、可行性的学习途径。
参考文献
[1]丹尼尔?巴伦博伊姆.朱贤杰.生活在音乐中[M]上海:上海音乐出版社.2009(1).
[2]董旭花.幼儿园游戏.北京：.科学出版社[M]，2009.
[3] 福禄贝尔.孙祖复译.人的教育[M].北京：人民教育出版社.1991:34.
论文作者:张捷
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
标签：幼儿论文; 游戏论文; 音乐论文; 幼儿教师论文; 教育活动论文; 环境论文; 目标论文; 《教学与研究》2019年8期论文;