辽宁省朝阳县北沟门子乡中心小学 122000
小学英语词汇教学是英语课堂教学的重要环节。词汇教学的主要目的是使学生掌握一定数量的词汇，并能够在语言实践中灵活运用。如何有效地扩大词汇量并正确运用，既是英语学习者迫切需要解决的问题，也是广大英语教师密切关注的问题。小学生刚上英语课时，大都充满了好奇和期待，很有兴趣，积极性非常高，但随着所学语言知识和词汇的增加、内容的深入，很多学生感到压力很大。为此，我们必须实施有效的小学英语词汇教学。
一、要了解小学生的心理特点
小学生思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑在很大程度上仍然是直接经验与感性经验相联系的。
1.小学生思维的特点
（1）在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维在逐步发展，但是仍然带有很大的具体性。
（2）儿童的抽象逻辑思维的自觉性在开始发展，但是仍然带有很大的不自觉性。
（3）儿童的抽象逻辑水平在不断提高，儿童思维中的具体形象成分和抽象逻辑成分的关系在不断发生变化。
（4）儿童的思维发展是一个从具体形象向抽象逻辑性逐步转化的过程。
2.小学生感知的特点
（1）儿童的感知具有明显的随意性与情绪性，他们的感知活动较少受目的控制，较多受兴趣控制。
（2）儿童的时间和空间知觉还很不完善，对于过大或过小的空间与时间的概念不易理解。
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3.小学生记忆的特点
（1）从学龄前期的无意识记占主导发展到有意识记。小学生的有意识记是随着年龄的增长而不断发展的，随着学习动机的激发和学习兴趣的发展，有意识记的主导地位越加显著。
（2）从机械识记占主导地位向理解意义识记占主导地位发展。小学低年级学生运用机械识记的方法较多，随着知识经验日益丰富，思维进一步发展，在学习过程中逐步掌握了学习方法和技巧，理解识记一天天增加，机械识记相对减少。
（3）从具体形象的识记发展到词的抽象识记。在整个小学时期（特别是低中年级），具体形象记忆占主要地位，随着知识的丰富和智力的发展，词的抽象记忆不断发展。
4.小学生想象的特点
（1）想象的有意性迅速增长。小学生在学习过程中，为了更好地理解掌握教材，必须开展有意识、有目的的想象活动。
（2）想象中的创造成分日益增多。小学生的想象最初具有复制和简单再现的性质，不论是再造想象或创造想象都有很大的具体性和直观性，以后概括性、逻辑性才逐步发展起来。
（3）想象逐步富于现实性。小学低年级儿童的想象往往与现实事物不符合，由于儿童知识的逐步积累，小学高年级儿童的想象已能真实表现客观事物，其想象的内容也趋于现实。
二、要夯实语言基础
小学生由于好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短，英语学习本身又是单调的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式势必影响学生的学习兴趣。所以，就要求教师科学地设计教学过程，杜绝单纯的传授，要努力创设丰富的情境，帮助学生通过各种渠道获取语言知识，打好初级的语言基础。既要抓好学生口语基础练习，又要掌握好学生阅读基础练习，让学生从阅读中积累更多的词汇，提高他们的语感。
三、要打牢心理基础
教师要充分考虑学生的心理兴趣和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样、节节一个调。活动形式要让学生心里产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学习的积极性，激发学生学习的心理兴趣。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，从而使学生能时刻提醒自己，并且能不断地进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是完全可以掌握英语词汇学习的策略和技巧并最终学好英语的。小学英语的课堂教学要提高效率，就必须根据小学生的心理特征，把课堂教学的多样活动形式带给学生，激发他们的学习兴趣和动机。
四、要打好方法基础
教师在课堂教学中要发挥组织、引导作用，使一堂课的活动既灵活多变又要而有序。要以学生为主体，以自主活动为基础，在教师的指导协助下，在短短的四十分钟课堂上，使学生通过团结合作、互相学习，共同提高。小学生虽然有一定的记忆力，但学过的英语知识在他们的头脑中只是一个语言片段，学的知识越多，越容易混淆。
五、要采取多种教学形式
小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到游戏娱乐之中，从而激发学生的学习兴趣。学生在玩游戏的过程中感受到的是愉快的学习氛围，可以促使他们愿意尝试刚刚学习的新语言而不害怕犯错误。
论文作者:刘明禹
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第111期
论文发表时间:2017/3/6
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