《英语新课程标准》提出，要改变学生原有的学习方式,倡导自主、合作、探究式学习,促进学生学习能力的提高。这就需要教师为学生搭建一个“人人参与”都能得到锻炼的平台。如何激活课堂教学让全体学生的能力都得到提高呢？我觉得运用合作学习是激活课堂教学的有效手段。我在多年的教学实践中，大量运用了师生互动、生生互动的教学方式和方法，取得了不错的效果。下面是我对合作学习策略应用于课堂教学的几点见解。
一、师生互动合作学习
师生互动合作学习是教育学的核心。课堂教学过程应该是以学生为主体，师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的过程。课堂上我根据英语课程的实践性，根据不同的课型和中学生的心理特点，利用实物、手偶、简笔画、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段, 为学生创设了许多充满活力的情境，学生的好奇心和求知欲被激发起来，在老师的引领下，学生们积极参与英语学习和活动，课堂气氛非常热烈。我常把学过的主要内容编成“chant”,和学生一起击掌并有节奏地背诵。如：“Verb Be Chant”，“Possessive Pronouns”，“The Parts of the Body Chant”，“The Days of the Week Chant”……我还注意常使用征求式的语言，得到了学生们的尊重和爱戴。多用类似这样的句子：Would you please read the text?Do it again if you don’t mind. Never mind.Take it easy.I believe you.等，这样课堂的气氛就会和谐起来。我在和学生们共同合作的过程中享受到了乐趣，也体验到了成功的快乐。我所教的班英语学习气氛浓厚，学生们干劲十足，在阶段性学业检测中，取得了骄人的成绩。
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二、生生互动合作学习
生生互动合作是合作学习的重要组成部分。它包括：1.Pair Work把学生分别配对，两人一对共同活动。课文中的对话、句型、语言点练习以及问题讨论等活动都可以采用这种形式。2.Group Work就是把全班学生分成小组进行活动，通常是4人一组，这种形式适用于多角色的对话、讨论、扩充、检查等活动。3.Chain Work主要用于单词拼写首尾连接，也可以用于句型操练。这个练习主要复习、巩固所学单词和句型，增强口语能力和快速反应能力。配对练习和小组活动最大的优点是适合人数多的班级运用。它们能为学生提供更多讲英语的机会，能使所有学生都参与活动，使害羞的、怕开口的学生也觉得无忧无虑，很愿意尝试讲英语。这两种活动不仅为学生提供了训练的机会，而且提供了运用英语进行交际的机会，可以鼓励学生取长补短、互相学习，也可以实现由英语特长生辅导和帮助学习有困难的学生。
三、合作学习所采取的具体方式
1.竞争式：主要用于训练学生的口语交际能力。竞争式是把学生们置于同一个学习情境中，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，激发竞争意识和合作意识，从而达到用英语进行思维和交际的目的。例如,指导学生开展与单元知识相关的对话表演竞赛, 以小组为单位, 自编对话, 自行表演, 利用积分卡进行激励。这样, 学生在准备竞赛过程中能积极地相互进行口语练习, 从而提高了口语表达能力。再如, 学习形容词的比较级时, 我布置这样一个活动任务让学生进行合作学习。以小组为单位,运用“(much /a little)比较级+than……最高级+in……/of……; (not) as……as……”等句型造句, 看看哪一组造句最多且正确, 要求小组成员人人参与, 不重复同学说过的句子。同学们非常踊跃,而且听得特别认真。
2.任务式：用于阅读能力的培养和提高。在小组合作学习活动中学生相互交流, 资源共享, 可以共同增加词汇量和语言信息量, 从而提高阅读能力。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中或课后进行。 与一般的课前预习所不同的是, 教师布置任务时要提出明确并富有挑战性的学习要求。如教师就课文内容提出一些问题让学生思考、讨论, 然后得出结论; 或者是让学生独立预习, 找出课文重难点, 然后在小组内讨论, 小组成员之间通过讨论协商后作出选择, 达成一致意见。这充分体现了学生之间的合作精神，还可让学生在课堂上提出疑难问题, 由另一小组的同学解答, 再由另一小组的同学作出评价, 最后由教师小结、评价。这些教学活动既能营造课前合作学习的气氛, 又能激发课堂学习的兴趣, 从而提高学生的英语阅读能力。
3.协同式：主要用于书面表达能力的培养和提高。小组合作学习的特点告诉我们, 活动的参与者应共同承担责任, 共同分享成果。为了提高学生的书面表达能力,我每周布置学生写一篇周记或一篇短文, 写好后由学习小组内的同学互相评改, 教师提出评改的注意事项。一篇短文经过六七个同学批改后, 自然会成为一篇很好的短文, 同时也使同学们掌握了该类短文的写作特点和语言知识点。
4.游戏式：这种活动是把学生置于一种游戏式的情景中。口语游戏活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言，增强运用英语进行思维和交际的能力。例如让一位同学准备一个大背包，其他学生提问猜测背包里有什么，学生可以问：What’s in the bag?或者：Is there a pen\pencil\pencil-box……in the bag? Are there any books in the bag? 准备背包的同学回答同学们提出的问题，并给以肯定或否定的评价。学生们在这个过程中，好奇心得到了大大的满足，又获得了锻炼英语口语的机会。
总之，通过在课堂上运用合作学习，我发现同学们学习英语的积极性得到了空前的提高，他们不仅在课堂上兴趣浓厚，积极参与，课下也经常用英语交流和交际，收到了良好的效果。运用合作学习为激活课堂教学插上了腾飞的翅膀，是英语教学中的有效手段之一。
论文作者:姜振宏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第386期
论文发表时间:2019/11/11
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