中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）04-0106-01
教学多媒体是教师在教学过程中直接或间接地向学生传递信息的物质手段或工具。随着现代社会的进步和信息科学的发展，多媒体作为一种现代教学手段已较多地运用到教学活动中，为常规教学特别是思想品德课教学开辟了广阔的前景。在教学实践中，我深刻体会到采用多媒体教学手段不但使思想品德课上了一个新台阶，而且让我们开阔了视野，为学生提供了崭新的感性材料，极大的激发学生的学习积极性和主动性。
一、多媒体教学不但可以提供生动形象的材料，而且可以促进学生的感性认识，从而激发学生的学习兴趣。
初中思品课是一门科学性、理论性较强的课程，同时也是一门对学生进行思想品德教育的课程，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动（特别是初二部分的教学）。而充分利用多媒体技术，使之与生动的教学艺术相结合，就可以给思品课注入活力，教学中，教师不必像以前那样唱独角戏，而是借助多媒体工具向学生展示图文声像相结合的多媒体课件等音频、视频，在课堂中创造出一种特殊感知环境，使学生对所学知识产生愉快、满意、企盼等肯定态度的极大热情，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的兴奋状态投入到学习中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。从而激起学生对已有知识的联想，引发学生思考，愉快的学习、探索。
二、多媒体教学可以传播、丰富、再现某一教学环节，从而使教学丰富多彩，吸引学生积极参与教学活动。
原来的教学模式的教学手段往往局限于“粉笔加黑板”，时代性、时效性差，容量小，节奏慢。现代社会信息来源的多样化使学生已不满足于课堂上干巴巴的说教讲解，多媒体教学模式打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，使教学活动信息化、立体化，使课堂节奏明显加快，课堂密度增大，教学效率极大提高。利用多媒体教学手段，还可以发挥其传播知识新、快、全的优势，增强思品课的时代性、时效性。像焦点访谈，新闻联播等随时可以复制，播放给学生。信息量之大之新，内容之丰富之全面，是传统的教学远远不能及的。
三、多媒体教学可以通过其新颖的方法方式和手段强调教学内容中的重难点部分
多媒体教学可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而将教材重点突出出来，难点易于为学生所掌握．通过形象生动，简单明了的多媒体，通俗易懂地突出了重点，深入浅出地突破了难点，给学生留下了深刻地印象。有利于讲准重点、讲透难点、讲明疑点，既可以抓住关键，又可以集中精力和时间讲准重点，避免眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒；由于采取抽象问题具体化、复杂问题简单化、易混淆知识相对照等方法加以讲解，多媒体使“设疑、质疑、释疑”的程序和方法更加直观，有利于解决学生的疑难问题。
四、多媒体教学可以使思品课的教学获得高效率，使师生从教学成就中体验到乐趣和价值。
素质教育就是要创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展，多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高了教学效率，概括地说多媒体教学的高效率表现在以下几个方面：
1、优化课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体教学具有存储量大、直观性强，处理速度快等优点，使比较枯燥的知识在有趣互动中展示出来，学生在不知不觉中就能掌握和理解，使用多媒体教学事先设计好了教学内容和程序，使得教学过程极为紧凑，节约了大量的时间，教学效果大大提高。
2、培养学生的学习能力。多媒体教学能有效的突破时间、空间、宏观、微观的限制，直观、形象地再现客观事物，充分调动了学生学习的主动、积极性，有助于学生形成创造性思维，这样既能培养学生获取知识的能力，又能提高学生处理实际问题的能力。
3、促进教学模式的发展。多媒体教学可以创造生动直观地传授知识的环境，增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动了学生的积极性，提高了学生的兴趣，而兴趣是最好的老师，所以多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，摆脱了传统的以老师为主的满堂灌、填鸭式的教学模式，走向现代的以学生为主体的教学模式。
信息技术的发展不断改变着我们的教学方式。多媒体教学是一种信息量大，全方位和高效益的教学方式，多媒体走进思品课堂，使教学由平面走向立体，使静态变为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，微观和宏观，历史和现实的限制，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了认知过程，实现了教学过程的优化。
当然，现代信息技术作为教学的辅助手段，在与思品课整合的过程中，特别是通过多媒体课件的制作，我认为应注意以下几点：
（一）多媒体课件的制作要符合课堂教学的需要。
多媒体课件是教学的辅助工具。运用多媒体课件，只是为了更好地为课堂教学内容服务，达到恰到好处地完成教学任务的目的。有的多媒体课件，一味地追求音像、多媒体效果，眼花缭乱，有牵强附会之闲，如：时政报道过多过长过杂，呈现凶暴画面等；一边教学师生在互动，一边播放与教学并无多大关联的歌曲。我认为：无论什么教学手段，一定要牢记是为教学服务的。特别是思想品德课，在多媒体课件选材上，一定要考究，讲究思想性、科学性。
（二）思品多媒体课件的制作应注重理性思维和逻辑推理。
多媒体课件，不是简单地重复教材。多媒体课件设置，要富有创意。要加强课堂理性思维活动的引导，培养严密的逻辑推理能力，启迪学生多角度思维，活学活用。
多媒体课件能省的要省，不能因多媒体课件的使用冲淡教学内容，要环环相连，逻辑推理要强，富有哲理。
（三）多媒体课件宜简不宜繁，宜粗不宜细。
多媒体课件，要留有回旋的空间。多媒体课件设置得太周到了，课堂容易僵化。况且，思品课的材料极富时政性，材料过多了有只见树木不见森林的感觉。
（四）多媒体课件要符合教学规律和原则
多媒体课件的设置，仍然要遵循教学规律：特别要贯彻启发性原则，打开学生创新的思维，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达学习见解的机会，调动学生学习积极性；同时，要注意培养独立思考和自主学习的能力，提高教学效率；要贯彻理论联系实际的原则，培养学生分析问题解决问题的能力，特别是培养学生学以致用、勇于实践的能力。教学有法，但教无定法。因此，多媒体课件的设置，就要从这些方面去考虑。
多媒体课件要根据教案的设置而设置，不是教案依据多媒体课件，更不是用多媒体课件去牵制教学内容、教学活动。一句话，要遵循教学规律和教学原则。
总之，多媒体教学能有效的突破时间、空间、宏观、微观的限制、直观、形象地再现客观事物，能激发学生的学习积极性，便于知识的理解和巩固，但教学媒体始终是教师在教学过程中直接或间接地向学生传递信息的物质手段或工具，无论如何都不能替代教师的主导作用和学生的主体地位，现代信息技术手段与政治课堂教学的整合，目的在于要让学生真正成为创新学习的主人。
论文作者:李本宇
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月08期
论文发表时间:2018/5/18
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