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摘要：词汇教学是小学英语教学的一个难点，因此在具体的教学活动之中，如何才能提高教学的效率，一直是一个困扰教师的难题。本文从多方面入手，探讨词汇教学的方法，希望能够在原有基础上，查漏补缺，吸取精华、剔除糟粕，希望可以给一线小学英语教师以一定的启发。
关键字：小学英语；词汇；效率
一、以语音为引导，为词汇教学打下基础
当前小学英语教学有一个非常难以弥补的缺漏，就是学生的生活和学习不处于英语语言环境之下，因此26个英语字母对于小学生英语词汇的学习来说，是一把非常有用的钥匙。小学词汇的难度并不是很高，但是这些简单的单词却承载着一种非常重要的作用。在英语学习的初始阶段，小学教师应该重视对各个字母在词汇中的发音教学，这样不仅能够保证学生英语发音的纯正，在进行拼写的时候也能够根据发音加强记忆，从而为以后大量词汇的背诵打下坚实基础。首先，要让学生知道常见字母组合的发音，这样在遇到类似的词汇时，就能够借助规律自然而然的顺读下来。比如在学习far这一单词时，f的发音比较简单，ar的发音是核心发音也是可以总结成为规律的发音，教师可以列举类似的单词car、are、bar、farm等，在字音、字形和字义上进行对比和理解记忆，这样学习一个单词的同时也掌握了其他数个词汇。其次要教会学生正确进行拼读，也就是说看到一个陌生的词汇可以根据发音规律大致读出，听到一个陌生的词汇可以根据发音规律大致拼出，并且根据正确的拼写和发音纠正之前的错误，这样能够更加深刻的理解和记忆单词。
二、以多媒体教学为手段，增加趣味性
小学生的普遍年纪在6-12岁，正是活泼好动的时期，并不能完全保证40多分钟的课堂都集中在注意力，有效的课堂关注事件比较短，教师需要采取不同的手段来吸引学生，多媒体教学是其中最多样化和便捷化的手段之一。在小学英语词汇教学中，很多词汇是和我们的生活息息相关的，比如有关于服装的：pants（裤子）、hat（帽子）、coat（外套）、sweater（毛衣）等，教师在教授这些词汇时，除了必要的词义、词音讲解，还可以借助多媒体视频手段来展现出这些服装，让学生有一个直观的印象。另外，老师还可以利用一个多媒体小游戏来帮助学生巩固单词，老师播放一个小视频，视频中一个卡通小人在穿衣服，穿完之后老师让学生回答一下，小人分别穿了什么衣服，这时学生便根据小人穿的衣服回答，当回答正确之后进入到下一个小人穿衣当中。这个游戏还可以再丰富下，可以将颜色、大小等单词加入其中，使学生在新单词的学习中复习旧单词。在英语词汇学习中，经常出现一些看似相同，但是词义完全不一样的词汇。比如light和night这两个词语，只有首字母不同，前者是“光”的意思，后者是“晚上”的意思，如果还只是一味地让学生重复背诵，不仅不利于记忆，而且还容易混淆，利用多媒体将这两个词汇的不同之处呈现出来，就能够在很大程度上避免这些问题的出现。
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三、以语境为出发点，培养整体性
词汇教学并不是孤立的教学环节，不是只掌握住词汇的拼读就万事大吉了，还要与词汇出现的语句、文章等的语境联系在一起，从而整体性把握英语知识点的学习。课堂是小学英语学习的主要场地，教师要着眼于课堂教学，多渠道展现词汇语境，尽量把平面化、枯燥化的词汇立体化和有趣化，将词汇置于能看见、听见和触摸到的情境中去，使学生学习词汇的兴趣大增。比如在学习have这个动词时，不同的语境有着不同的解释，在“I have an apple”中，have的意思是“拥有”；在“What do you have for breakfast?”中，have的意识是“吃”；在“I have to go to school”中，have的意思是“必须”。如果教师没有将词汇放在不同的语境之下帮助学生理解，学生就很难完全掌握词汇的全部意义并正确应用。词汇教学除了要让学生准确拼读，还要重点进行词汇应用的练习，特别是一些掌握难度较大和比较容易混淆的词汇，抓住重点反复练习，将理论和实践相结合从而提高小学英语教学效率。
四、以类比教学为方式，突出立体教学
和汉语一样，英语作为一门语言也会有同义词和近义词，这些词汇彼此联系但是又有区别。在小学英语教学过程中，利用近义词、反义词类比或者替换是一种比较常见的授课方式，这种方式最大的优点在于，它可以将学生已经学到的知识通过对比和联想等渠道融会贯通起来，从而能够更好地掌握和应用英语这门语言，而不是一味地为了应付考试和升学而进行枯燥的背诵。人们的思维经常处于一种对比的状态，在遇到一种事物时，会不由自主地对比其对立面从而更好地认知这一事物，同样在小学英语教学中，反义词之间的类比有助于加深学生的记忆。比如small和big、open和close、hot和cold、fat和thin、heavy和light等等。学生通过对比可以更近一部了解单词的用法，避免在阅读过程中出现翻译错误。同中文一样，英语也会有同音词，比如write和right、sea和see、sun和son、no和know等等，这些词语除了读音相同，词义可能千差万别。这就需要教师创设不同的语境进而情境来帮助学生学分，从而更加牢固地掌握单词的拼读和使用。
在这部分需要注意的是，老师进行类比教学要注意方式和学生的反映，并在区分的时候更加明显的指出，避免有些学生在进行类比学习之后，反而把单词记混。
五、结语
词汇教学是小学英语最基础和最重要的部分，单词是组成英语这门语言的基石，同样也是小学英语教学最重要的环节之一。总之，在小学阶段的英语学习中，小学英语教师必须重视词汇方面的教学，为学生以后初中、高中甚至大学英语的学习打下一个坚实的基础，为学生的长远发展奠定基调。
摘要：
[1]杨婷婷.全身反应法在小学英语词汇教学中的应用——以古林镇中心小学为例[J].安徽文学(下半月),2016(12):124-125+130.
[2]张婷婷.如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].学周刊,2016(08):63.
论文作者:龙佳佳
论文发表刊物:《成长读本》2018年3月总第28期
论文发表时间:2018/4/26
标签：词汇论文; 学生论文; 单词论文; 发音论文; 小学论文; 英语论文; 语境论文; 《成长读本》2018年3月总第28期论文;