寇福忠 河北省张家口市宣化第九中学
【摘要】防疫形势严峻，开学遥遥无期，开展线上教学已经是当务之急要解决的问题。那么如何才能突出教学的时效性，同时又能切实减少学生上网时间，还要兼顾师生软硬件设备的客观影响。我们把“钉钉软件”和“画图软件”有机的结合在一起，通过直播、互动、作业布置、线上考试，让问题应刃而解。
【关键词】钉钉；图画；直播；互动
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-145-01
受疫情影响，学校开学遥遥无期，开展网络教学已经是势在必行，但是受区域和行业条件的影响，教师能利用的网络授课资源实在有限，这就需要我们一线教师各显神通把有限的资源功能最大化，现把我在网络授课中的一点儿想法与大家交流。
一、硬件要求
1、教师端：智能手机、平板电脑（手写屏）
2、学生端：智能手机或电脑（含音箱、耳麦、摄像头）
二、软件要求
1、教师端：钉钉
2、学生端：钉钉
三、课程实施
1、直播
a、视频（微课）直播，可以把录好的视频（微）课或各种平台提供的视频（微）课通过钉钉的屏幕共享形式直播给学生，在直播过程中可以随时暂停进行互动。
b、幻灯片直播，可以把事先做好的幻灯片在电脑上播放讲解，通过屏幕共享而实现授课目的，过程中也可以互动。
c、现场直播，让摄像头对准某个区域，教师在此区域内讲解课程内容，直播给学生，但是存在学生端看不清楚的弊端。
2、互动
a、利用钉钉互动面板进行简单互动，可以实现签到、回答简单问题等目的。
b、利用钉钉连麦功能进行问答式互动。
c、利用电脑自带的画图软件进行板书互动，教师提前在平板电脑上打开画图软件，直播前最小化，当需要板书时点击一下任务栏的画图软件，此时可以用手指或屏幕手写笔在电脑屏幕上书写板书。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆既可以讲学习过程中学生提交的题目中存在的问题，也可以讲课程中的知识点，还可以讲作业中存在的问题......这种讲法可以跟平时在教室中上课媲美。(注：直播过程中学生提交的图片可以在手机端查看。）
3、作业处理
每节课结束后，教师可以利用钉钉以图片或文件的形式布置作业，同样学生也可以以图片或文件形式提交作业。教师批改作业后反馈给学生，有错的作业学生可以二次提交。个别集中问题教师可以再次通过直播来进行作业讲评。
部分固定不变的作业可以以打卡的形式布置给学生。
4、线上考试
线上考试最难做的是监考，我们可以用钉钉的视频会议模式进行考试。我们首先发起视频会议，学生加入后要求摄像头调整到对着试卷的方向，然后教师把考试内容发给学生，学生把试卷题目的答案写在提前设计好的答题纸上，要求书写时字迹工整、清晰。考试结束后监考教师发出考试结束指令，学生停止答题并拍照提交考试答案，老师就可以为学生阅卷了。在考试过程中我们可以邀请多个老师进入视频会议中进行监考，并把考试期间发现的问题通过微信或其他形式发给家长，让家长帮忙纠正。
5、其它功能
a、钉盘功能 在微应用页面点“钉盘”可以查看，分为公共区、企业群、我的文件；公共区仅支持管理员编辑，群钉盘是企业群的共享区域（注意：如果群解散则对应的钉盘也会消失，所以建议群钉盘仅用作临时文件存储，如有需要请下载或转存至我的文件），我的文件只有个人可编辑查看；上课时可选择钉盘文件发送。另外，非企业群是不会在企业的钉盘中生成对应的文件夹的，保障了企业文档的安全。钉盘容量：整个公司共享100GB，“我的文件”每人单独拥有2GB（相当于个人网盘），足够用做日常文档的上传交流。
b、签到功能 学生人数较多，时常不知道那个学生没来上课。如今开启钉钉微应用的签到功能，学生随时随地签到，操作简单，汇报及时，老师时刻知道学生的位置，同时为班主任收集签到数据提供了统一汇总平台，非常方便。在微应用-签到页面点击签到，签到地点可微调；签到可选填备注，拍照上传凭证，然后提交即可。统计签到数据时，在签到页面右上角点击“统计”按钮可查看班级及个人签到情况；可查看本班签到情况。
四、效果分析
“钉钉+图画”下的网络教学，实现了看、听、想、动手、动脑等多种学习方式的组合，避免了一节课一听到底或一看到底的弊端，而且在线学习可以反复学习，因此学生可以根据自己学习的需要，重听或重学部分内容，从而更好地掌握所学内容，并充分巩固学习效果。同时这种组合式学习可以方便地实现学员之间互相交流和协作，可以及时地把自己的想法和他人进行沟通。尤其是在进行问题讨论的时候，大家集思广益，会有更多、更好的解决思路和方案，同学之间的相互帮助与协作会大大开阔大家的视野，拓宽知识结构。这就让网络授课更加地接近于学校的班级授课，而且让互动环节更加有效地嵌入到网络课堂中，既保护了学生的眼睛有增添了学生学习的兴趣。
论文作者:寇福忠
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
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