谈谈中学生作文题材模式化问题，本文主要内容关键词为：题材论文,模式论文,中学生作文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在中学生作文中，选材的单一化、模式化现象相当普遍。写老师，不是带病上课，就是深夜批改作业；写同学，要么是拾金不昧，要么就是助人为乐……我们把这种作文题材过于单一化、定型化的毛病称作题材模式化。题材模式化就不可能使文章内容丰富多彩、主题新颖深刻，而且限制了结构的多样性。久而久之，学生会养成不动脑筋、懒于思考的坏习惯，对他们思维能力的提高产生极不良的影响。这理应引起广大语文教师的高度重视。
不少人认为，中学生年龄小、生活阅历浅是他们作文题材单一化、模式化的根源。固然，知识储备的贫乏是其中重要原因之一，但是，稍加思考，会发现这种说法并不全面。中学生所接触的多数作文题目，包括对其作文水平进行最终测试的高考作文题所要求的题材内容，基本上都未超出他们的认知范围。凭他们的知识水平和阅历，完全可以写出题材全不雷同的文章来。题材所以单调，主要原因在于构思文章的时候，学生的思维不够活跃、思路不够开阔，不善于把贮存于大脑的有关生活素材“检索”出来，加工成题材；更无法利用联想，由个别事物想到其它相关事物。思路狭滞，下笔无言，只好拾人牙慧，从他人的文章中搬取现成的材料；或“推陈出新”，从自己过去的作文中搜寻旧材料。
我认为，中学生作文题材模式化的病因具体地说主要有以下几个方面：
对事物认识的模式化。中学生社会经验不足，也不大关心社会，对事物的认识往往来自学校的教育，缺乏自己的深刻体验。比如学校认为教学认真、带病工作、深夜批改作业的老师是好老师，于是他们笔下的老师也是这样。实际上好老师的表现应是多种多样的，他们的性格更是各有特点，但学生很少思考，也很少去注意观察。受了这种思维定式的影响，就不能把活生生的人和事写进文章，而是按照定型的模式去写人写事，造成题材的模式化。
不重视文章和生活密不可分的关系。文章是生活的反映，生活的多样性决定了文章内容的丰富性。只有留意一切有价值的生活现象，采集起来，并按照主题的要求有选择地写进作品才能摆脱各种认识模式的束缚，写出内容千差万别的作品。但是，由于不少中学生不重视生活与文章的关系，受制于种种思维定式，从某种概念出发，抽象地认识人和事，把本来多姿多彩的现实生活简化为一种或几种模式。在想到某人或某事的时候，总是自觉不自觉地将其划归于某一模式，从而割舍了它们丰富的个性。在这种观念的作用下，他们脑中的人和事都大致相同，犹如戏曲舞台上的脸谱，毫无生机。由此造成题材的模式化。
囿于惰性，不善思考。依据作文常规，学生拿到题目以后，应仔细审题，积极思考，确定主题；然后根据主题的要求从已有的生活经验中搜寻切合题意的材料。然而，有的学生由于没有养成善于思考的习惯，看了题目之后，不是认真思考，而是贪走捷径，从以往的习作或从阅读过的文章中选取旧材料，不管这些材料是否合乎要求，更不管是否有新意。长此以往，自然成习惯，必然养成题材模式化的弊病。
针对以上病因，可以通过如下方法进行疗救。
首先，要让学生切实明白文章的材料主要来自现实生活，应该养成深入细致地观察生活的好习惯，随时积累写作素材；让他们知道广泛的课外阅读会开阔思路，获得间接材料，引导他们尽可能多地阅读课外书籍，以扩大知识面、增加知识储备。
其次，在作文教学实践中可以通过以下几种具体方法，训练学生选材多样化的能力。
锻炼思维能力，特别是由一事物到另一事物的联想能力，逐步克服“见山则山，见水则水”的思维“近视”。指导学生活跃思维开阔思路，面对作文题，尽量激活大脑中的所有信息，优选出最新颖、最典型、最合乎题意的部分，从而有效遏止狭隘地按某一模式认识事物的思维定式，克服选材模式化。
进行同题作文练习。老师让学生以同一题目写几篇文章，要求每篇文章的题材不可重复，主题不尽相同。这样做可以迫使学生进行有意识的求异思维，以矫正他们的思维定式。循序渐进，逐步养成根据题目要求选取材料的好习惯。
对各种实践活动进行写生。结合学校的各种校内外活动，让学生用作文记录活动内容，借此使学生体会生活与写作的关系。应该鼓励学生独立思考，选择新颖的角度在较深的层面上反映生活，力避人云亦云。
赏析名家名作，学习名家新颖、深刻地反映生活的技巧。这些作品中凝聚着作家处理生活素材的种种经验，仔细研读它们，揣摩其选材构思的技巧，并试着运用于自己的写作实践。经过一段时间的练习肯定能提高自己搜集、选择和加工生活材料的能力，使作文水平有较大的提高。