（安徽省淮南市第一中学，232001）
摘要：在高中阶段，化学作为一门重点的科学课程，是高中生学习的难点科目。在素质背景下，高中化学呈现出全新教学标准，教师需要以核心素养为基准，对教学活动进行创新，从而保证化学课堂活动更加高效，实现高中生化学学科素养有效培养。因此，笔者主要围绕核心素养背景下，如何进行化学课堂教学展开有效分析。
关键词：核心素养；高中化学；课堂教学
前言：
素质课改背景下，高中化学教学目标和标准有所变化，重点强调核心素养有效渗透和培养。因此，化学教师需要更新教学思想，树立全新教学观，在学生本位的思想支撑下，对化学课堂教学活动进行创新，实现学生化学思维、探究意识、社会责任、反思意识的有效培养。
一、高中化学学科核心素养内涵分析
在高中化学教学领域，关于核心素养定位，具体在以下几个方面，即学习观、思维推理、探究意识、社会责任和反思意识[1]。在化学教学阶段，教师加强核心素养教学思想有效渗透，对于提高化学整体课堂效果具有重要意义。从上述几个方面就化学课堂教学进行优化，能够实现高中生化学思维、探究能力以及学科品质有效建设。因此，化学教师应重视教学活动创新，在生本教学观的支撑下，就教学模式进行创新。
二、核心素养背景下的高中化学课堂教学路径探究
（一）更新教学思想，树立生本教学观
在核心素养教学导向下，教师需要在教学思想方面做出改善[2]。要知道，在素质教育背景下，学生的思维能力和素养培养，才是主导教学目标。教师在组织教学活动时，必须充分考虑到学生本体在化学课堂上所发挥的价值和作用。教师要以学生为核心，就教学设计、教学方法、教学环境进行创新。让学生能够拥有一个良好的学习环境，促使学生的主观学习意识，有效的激发出来，从而在化学课堂上，表现的更加主动和积极。
（二）重视知识整合，强化思维推理
思维推理能力是核心素养中的重要组成部分，也是化学教师教学工作中的关注的重点目标。因此，为实现这一教学目标，教师需要加强化学课程知识整合与衔接，在训练学生化学学习思维的同时，健全高中生化学知识体系。在此，教师可以引导学生利用思维导图的方法，就化学概念，和基础知识点进行整合，从而让学生深入理解化学概念。比如说，教师针对碱金属元素化学内容，引导学生以思维导图为载体，绘制原子结构图，并且就碱金属原子的电子层结构规律进行整理和整合。并且，学生自主推理不同碱金属元素所呈现的化学性质，引导学生结合生活实际，思考不同碱金属的化学特征和规律，从而保证学生所掌握的知识体系更加的全面，同时也能够利用所学的知识，去推理和验证现实生活中存在具体的化学问题，实现高中生化学思维有效培养。例如，教师针对“乙炔的加成反应，”引导学生根据加成反应实验现象，推理化学反应过程中化学物质结构变化，并且正确书写化学方程式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在加成反应的基础上推测乙炔与水等其他物质所发生的化学反应，培养学生化学思维习惯。
（三）优化实验教学，培养探究意识
探究意识是核心素养导向下学生素质建设的重点要素，教师在组织高中化学教学时，需要重视学生探究意识和探究能力有效培养，对于培养学生化学思维，提高学生实践技能也具有重要意义。因此，化学教师应该根据高中化学实验内容，设计探究性实验主题。引导学生结合自身所学的化学知识、技能，进行实验自主探究。让学生在探究的过程中，掌握化学实验原理。比如说，教师在讲解“影响化学反应速率的因素”时，可以引导学生进行实验设计和探究。学生利用实验室条件，对浓度、压强、温度等不同因素进行控制，然后通过实验操作，验证不同因素对反应的影响。在实验探究完成之后，教师引导学生思考过氧化氢分解过程中，不同催化剂对化学反应的影响，从而加深学生对此部分化学知识的理解。
（四）联系生活实际，加强社会责任
众所周知，化学与现实生活之间存在的联系十分密切，教师在组织教学活动时，需要将化学与生活建立有效联系，引导学生进行生活化学习，从而提高学生社会责任意识，让学生在今后的生活中，能够更好的利用化学知识解决实际问题。比如说，在介绍氨气的性质时，教师可以引导学生自主搜集资料，分析氨气在现实生活中的应用，从而丰富自身知识储备。通过自主学习与思考，学生充分认识到氨气具有液化性强的特点，所以在制冷领域受到广泛应用。同时，教师要培养学生形成善于观察、善于探究的学习习惯。根据生活中的现象，自主设计并探究化学实验，提高学生化学生活常识储备水平。
（五）科学展开评价，培养反思意识
学生的反思意识，也是高中化学核心素养教学思想所强调的重点内容[3]。化学教师需要根据学生学习表现，科学、合理的展开课堂教学评价。首先，在评价过程中，教师必须重视内容和指标的完善与更新，将学生学习观、思维推理、探究意识、反思意识等融入到评价体系当中，从而保证高中阶段的化学评价覆盖面更广。同时 ，在评价方法上，教师必须立足于核心素养教学标准考虑做出更新和调整。作为新时期的化学教师，要引导学生进行自我反思，通过组评与自评，掌握自身化学学习缺陷。并立足于化学学习目标考虑，优化学习策略，提高化学自主学习能力。
结论：
综上，化学在高中教育领域，所承载的学科地位和作用十分显著，与高中生素质建设具有十分紧密的联系。因此，化学教师必须以核心素养为思想基础，就化学课堂教学进行创新，通过知识整合、实验教学、生活教学以及科学评价，实现学生核心素养有效培养。
参考文献
[1]李素荣.基于学科核心素养下的高中化学课堂教学[J].中国校外教育,2018(26):143+145.
[2]田达奎.学科核心素养视角下高中化学教学策略[J].华夏教师,2018(13):43-44.
[3]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试,2017(02):47-51.
论文作者:刘晓劼 赵志娄
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
标签：化学论文; 素养论文; 教师论文; 核心论文; 学生论文; 思维论文; 意识论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;