例谈辩证思维在化学解题中的渗透，本文主要内容关键词为：思维论文,化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
辩证思维，就是用运动的和寻求联系的观点来思考，用辩证法来揭示事物的本质。化学中充满矛盾，也处处渗透着辩证法。因此，在化学解题教学中，引导学生用辩证思维方法来科学思考问题，从而制定解题策略，把握解题规律，不仅有利于提高化学教学质量，也有利于对学生进行辩证唯物主义教育，提高辩证思维能力。
一、已知与未知
波利亚在怎样解题中指出：“有一个与你现在的题目有关，且你已解过的题目，你能利用它吗？”在解题时，我们首先要认真、细致、深入地观察和联想，尽可能找出已知或熟悉的东西，对其进行转变，使之变为我们熟悉的问题来处理。
二、主与客
一切矛盾着的东西，都相互联系着，不但在一定条件下共处于一个统一之中，而且在一定条件下可以互相转化。对于有些化学问题，一味强攻所求目标，有时会陷入繁琐的推理和计算之中，在此情况下，反客为主，常能收到出人意料的效果。
A.9种B.10种C.11种D.12种
解析：此题在作答时，我们往往受心理定势影响，把“目标”集中在苯环上移动四个溴原子来确定同分异构体的数目，这样不仅麻烦也易出错，若能转移“目标”，由分析四个溴原子的排列方式，变为分析苯环上仅有的两个氢原子的排列方式，反客为主，结论不推自明，故应选A。
三、割与补
在解题时，通过纵横联想，对一些化学问题进行分割或延伸补形，促使矛盾转化，从而使问题得到解决。
例3.某物质的晶体中含A，B和C三种元素，其排列方式如图1所示（其中前后两面心上的B原子不能画出），晶体中A，B和C的原子个数之比依次为()。
A.1: 3B.2: 3: 1
C.2: 2: 1D.1: 3: 3
解析：图1是晶体中的一个晶胞，其中A和B原子并非为一个晶胞所有。因此，需要将图形向空间延伸补形，如面心上的B原子补形后为图2。
四、分与合
一些复杂的化学问题，往往是几个问题的组合或多步反应的叠加，在求解时，即可将复杂问题分解为若干个简单问题分步求解，也可将要解决的问题综合起来思考，进行摄取、化合、求同、求近，“化零为整”或“化整为零”。
例4.某物质在水中的溶解度，10℃时为m g，60℃时为ng(n＞m)。将10℃时Mg该物质的饱和溶液蒸去Ng水，并保持温度在60℃，若此时的溶液仍为饱和溶液，则需增加溶质的质量为xg。列出x的代数式，并讨论x的取值不同时所需溶质的质量变化。
解析：既要升高温度，又要蒸发溶剂，属双因素变化，欲直接求解，难度较大。若根据题意将其实际过程分离成两个阶段问题就容易多了。
(1)将Mg10℃的饱和溶液升温到60℃时，要维持溶液饱和，设需加入溶质的质量为a g，则(n+100):(n-m)=M:a,a=M/(n-m)/(n+100)(g)。
(2)在60℃的恒温条件下蒸发掉Ng水，维持溶液的饱和，设析出溶质为bg，则100:n=N:b,b=nN/100。可见，x=a-b=M(n-m)/(n+100)-nN/100。讨论：当x＞0时，即为需加入的溶质质量；当x=0时，恰好饱和，不需外加溶质，也不析出溶质；当x＜0时，其绝对值为析出的溶质的质量。
五、数与形
有些化学问题往往隐含着几何图形背景，构造有关图形来研究问题会变得十分直观。反之，几何图形中存在一定量的关系，以“形”助“数”，“数”“形”转换，相映成趣，相得益彰。
例5.称取金属钠、铝、铁各mg，在室温下分别与
的盐酸充分反应，试推断：在下列三种情况下，V值的取值范围（用含m的表达式表示）。
(1)铝与盐酸反应放出氢气最多；
(2)钠与盐酸反应放出的氢气最多；
(3)铝、铁分别与VL盐酸反应产生的氢气一样多。
六、放与缩
运用放缩思维，就是要求我们在解题时，正确选取研究对象，根据题中所涉及的各种关系，将所给一些数值扩大或缩小一定的倍数，化繁、难、生的大问题为简、易、熟的问题，从而迅速求解。
例6.体积相同的
三种溶液，分别将其中
全部沉淀出来，用去等体积和等物质的量浓度的硝酸银溶液，则三种溶液的物质的量浓度之比为()。
A.1:1:1B.1:2:3
C.3:2:1D.6:3:2
解析：只有使三者的物质的量相等方可符合题意。故应选D。
七、定性与定量
在进行化学计算时，若能将定量问题定性化，不仅可以避免繁琐计算，而且可以加深对知识内在联系的研究和对知识的深层理解，并且对培养和提高学生思维的灵活性和深刻性有积极意义。
例7.向一个容积为6 L的密闭容器中通入3LX（气）和2LY（气），使其在一定条件下发生反应：4X（气）+3Y（气）
2Q（气）+nR（气）。达到平衡后，容器内的温度不变，混合气体的压强比原来增加了5%，X的浓度减少了1/3。该方程式中的n值为()。
A.3B.4C.5D.6
解析：从表面看，此题提供的数据较多，求解时应该好好计算。实际上根据温度、体积不变的条件下，平衡后气体的压强增加，说明这是一个气体体积增大的反应，故其系数关系必须满足：4+3＜2+n，即，n＞5，选D。
可见，辩证思维在化学解题中，有着广泛的应用，除这七个方面外，还有生与熟、繁与简、虚与实、难与易、隐与显等，但这些辩证思维方法不是彼此孤立的，而是相互联系的。因此，在化学教学中，要注重应用辩证思维指导学生解题与学习，优化思维品质，提高学生的解题思维能力。