摘要：本文从四个方面阐述了对学困生的教育应注意的方式方法，目的是更好地促进学困生的转化工作，避免两极分化现象的出现。
关键词：学困生；教育；方法
当好教师真得不容易。做一个合格的班主任真不失伟大。笔者亲眼看到我们的教师因班上学生调皮、家长不满意而茶饭不思，整个中午坐在办公室一言不发；笔者也看到我们的教师因学生考试成绩不理想坐在办公桌前掉眼泪。这哪里只是我亲眼所见，这分明是我们大家的亲身经历。在一个班里，学困生带来的问题实在太多了，班主任在批评学困生时犯了错误，教训深刻。那么，在批评时，班主任及教师应注意以下几个方面：
一、倾注爱——师爱是德教之魂、育人之本
使用“以春风拂面”的批评语言，“言温和之词”固然可以切释“坚冰”。扶正祛“邪”，但这并不是唯一的方法和途径。教师应视违纪动机和危害程度而对症下药，辩证施治。对于那些明知是“池”偏要“跨越”，明知是“禁区”非要“撞人”，明知不可为而为之的“调皮鬼”；或者面对出于恶意有意破坏班规校纪，故意损害学校集体名誉且造成严重后果和恶劣影响的“老病号”，教师若再使用不创其血肉筋骨的“保守疗法”，只会使自己落个“庸医”的恶名。相反，教师若采用“刮骨疗法”，用义正辞严、慷慨激昂、声色俱厉的言辞，对他们进行严厉的批评，则能使他们认识到所犯错误对人对己的严重危害而悬崖勒马、迷途知返、痛改前非。
如何使教师的“冲天怒气”不会自发，在这类学生身上产生效力，且较之“温和之词”更有意义呢？那你在批评之时就应当格外小心，要把你的动机表示明白，要确切地表明你的举动是基于严父般的慈爱”，你必须使他们深切地感到：“发怒式”的批评是始于“惩前毖后，治病救人”之善源，而不是把他们兼收并蓄一棍打死之恶意。必须使之深切地感受到你的批评中熔铸着你对他们的理解、信任、同情、关怀和一视同仁，深镌着你对他们人格的高度尊重以及对灵魂中的巨大杠杆——自尊心的保护。你“刀子嘴”里吐出来的“棱角分明、锋芒外露”却内藏着“豆腐心”的批评语言，因为有真理、毫无恶意，任何的歧视，他们就会欣然接受你奉送的这一朵朵“多剌”却散发着圣洁的爱的芳香的玫瑰花。你对他们投去师爱之桃，他们就会对你报之以友爱之李，使你育人之美好初衷变为现实。即使这样，教师们也还不能轻松，因为发展不一定是成功，高峰也不一定是顶峰，教育不足是一种存在，更是一种延续，一条永不停息的河流。
“带着爱心．一切将如愿以偿”，但愿在“师爱面前”，多么顽固的学生，也会低下愧疚的头。把爱赋予房子就是家庭，把理想赋予一堆红砖就是学校，把敬业精神和现代教育理念赋予学生，我们便会拥有一个充满希望的、光辉灿烂的未来。
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二、斟酌对象，“一把钥匙开一把锁”
所谓对象，即被批评的学生。教师在“发怒式”批评前，要对被批评学生的年龄、性别、个性、气质以及违纪动机和危害程度进行充分分析和认真研究，因人施教，切勿公式、概念化。比如就性别而言，女生比男生要较少使用；从气质类型而言，对抑郁质学生不宜使用或慎用，对胆质学生不宜使用。因为这两类学生不是性格内向就是暴躁好冲动，这种“发怒式”批评语言易激化师生之间的矛盾，“激石成火，激人成祸。”
三、精选批评场所，“到什么山唱什么歌”
教师在使用“发怒式”语言时，要在充分考虑“对象”这个要素的前提下，见境而异或公开进行，或单独进行。就一般情况而论，只有对性质严重，影响面大且具有普遍性的缺点错误，才适宜在班级面对全体学生。甚至在校面对全体学生“公开曝光”，使犯有错误的学生在否定的目光中认识自己，而下决心改正错误。要注意在公开场合进行的批评，在批评结束后，一定要及时做好善后工作以防止出现意想不到的后果。“发怒式”批评，最好是在幽静处四目而对，采取个别批评方式单独进行。
四、权衡度，“浓妆淡抹总相宜”
所谓“度”，就是指教师使用“发怒式”批评语言影响、刺激学生内心世界的力度。教师在使用“发怒式”批评时，在动之以情、晓之以理的基础上，应把握好刺激的力度。“物我尽善，过则成实”，教师过度的冷漠、出格的严厉和严酷的指责，会超出学生的心理承受极限，会使学生情感心弦由于绷得太紧而“断弦离柱”；或使违纪学生感到恐惧不安，举止失控，不知所为，从而严重伤害学生的身心健康；更为可怕的是，教师有理无理的“三大板”，毫无分寸的批评，会使学生对教师产生憎恶感，滋生“视师长如仇敌而不欲见”的逆反心理，因对教师的敌意而和教师对着干。这样，不但不能解决问题，反而还可能导致相反的后果。因此，教师务必做到严与爱、宽与松、轻与重、疏与密的有机结合。牢牢记住：“过度的严厉会使他们恐惧，过分的温和会有失教的尊严；不要严酷地使他们憎恶，也不要温和地使他们胆大妄为。”
另外，批评学生时也要注意量和方式的幽默。所谓量，即教师“发怒式”语言的数量频率，因“发怒式”批评语言毕竟是一种刺耳的信息。所以，教师一定要控制使用，即使在特殊情况下，也要“三思而后行”。学困生缺点不少，四处批评，面面俱到，会不见效。还不如对批评也来个“计划生育”，集中批评他一两个主要缺点，以收到实效。幽默式的语言有时会产生更加奇妙的力量，因为它不仅刺激人的内心世界，而且还具有深刻哲理，又不激化师生矛盾。
总之，学生不是神，教师也不是神，把愚蠢指数下降到零很难，但只要通过努力，总能想出办法离“二百五”那个数字远一点，这就是教育的任务。面对差生，教师首先要有信心和信念——这是支撑教师在教育道路上坚持走下去的拐杖。其实人世间许多幸福是可以争取的。许多困难是可以克服的，许多想象也是可以实现的——关键看我们心中是否有一个坚定不变的信念，伴随信念而来的是精神，是勇气是办法。教育路长，但是愿我们每个人都能找到并紧握属于自己的那根“拐杖”。每天不断向前拼搏，每天，然后又每天。这就是教育。
(作者单位：宁夏中卫市第二中学 755000)
论文作者:刘皞
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上
论文发表时间:2016/12/12
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