关键词：高中化学；生活化；教学
在过去的高中化学教学过程中，教师多重视教材上各种知识点的讲解和向学生传授解题的技巧，却很少会关注学生的情感态度，导致学生只懂得做题，却不懂得如何将所学化学知识应用到现实生活中去，也难以形成积极的化学学习态度。在新课程改革的环境下，高中化学教师要积极贯彻生活化的教育理念，从学生已有的生活经验出发展开教学，通过生活化的教学方式提升学生的学习效率，构建以学生为主体的高效教学模式。
一、课堂导入生活化
导入是教学的重要环节，有效的课堂导入可以将学生的注意力快速地集中到课堂上，而从学生的已有经验出发的生活化课堂导入则是实施课堂导入的有效途径。在高中化学教学过程中，教师要善于从学生的生活经历入手展开课堂导入，引起学生情感上的共鸣，使学生对化学课堂产生亲近感，从而使学生乐于主动去思考，继而提升课堂教学的质量。
比如，在学习“生命的基础能源——糖类”这一节内容时，我首先利用多媒体设备向学生展示了一张病人的体检单子，然后让学生结合自己的认识对这张体检单进行分析，学生通过自己的理解，很快发现这个病人的血糖过高，之后，我再向学生提出问题：“血糖含量过高会给我们带来什么危害吗？人在生病的过程中如果不能正常饮食，那么医生一般会为病人注射葡萄糖水溶液，这又是为什么？这一切都和什么有关系？”这样，就结合学生的认知引出了本节课的教学内容，让学生了解了本节课的学习重点，有助于使学生带着疑问进入到接下来的知识探索中来，有明确的学习目标。
二、课后作业生活化
课后作业也是实施生活化教学的重要途径。在高中化学教学过程中，教师要摆脱传统的教育观念带来的功利心理，重视学生化学核心素养的形成与发展，改变传统的课后作业设计观念。教师要积极开发生活化的课后作业资源，让生活化的课后作业带给学生新的学习感受，使学生能够充分地体会到化学就在我们的身边，学习化学是有意义的，从而进一步激发学生的学习潜能，提高学生的创造性能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
比如，在学习“合理选择饮食”这一节内容时，我给学生布置了一项“设计家庭营养食谱的任务”。饮食是我们生活的重要内容，如何饮食会直接影响我们的健康，让学生结合自己从教材中得到的知识以及对家人的理解，设计一份健康的食谱，可以大大提升学生对所学内容的兴趣，学生为了更好地完成任务，还会结合自己的能力去了解更多的相关知识，有助于扩展学生的视野，使学生做到学以致用；再比如，在学习“垃圾资源化”这一节内容时，结合最近十分火热的垃圾分类的话题，教师可以给学生布置任务，让学生对自己的家庭进行分析，制定一份符合家庭实际需求的垃圾分类计划，同样可以激发学生的学习动力，使学生感受到化学学习的成就感。
三、灵活运用媒体技术
为了使教学更加充实，学生的学习效率得到保障，高中化学教师要适当地使用媒体技术展开教学，将一些学生难以理解、难以接受的内容通过更加直观、生动的方式呈现出来，提升学生对所学知识的接受程度，让教师与学生之间可以更好地进行交流，从而提升课堂教学的质量。在使用媒体技术的过程中，教师要正确认识到多媒体技术所起到的仅仅是辅助的作用，不能完全代替教师的讲解和学生的理解，教师要合理地应用媒体技术来开展生活化的化学教学。
比如，在学习“金属的腐蚀与防护”这一节内容时，由于实验条件的缺失，学生很难直观地看到金属腐蚀的整个过程，因此，教师可以利用微课展开教学，将金属腐蚀的整个过程呈现给学生，还可以利用媒体设备向学生展示一些建筑物中的金属腐蚀带来的后果，引起学生对金属腐蚀和金属防护的重视；再比如，在学习“塑料制品的加工”这一节内容时，教师可以利用媒体设备向学生展示真实的塑料制品加工场景，让学生直观地看到塑料加工的每个工序，从而在脑海中形成清晰的印象。这样，通过媒体设备的合理应用，不仅节省了大量的时间，也有助于调动学生的思维，取得更为理想的教学效果。
本文针对高中化学教学生活化的实施策略展开了一番叙述。教学是一个十分灵活的过程，而生活化的教学方式则可以为课堂注入更加鲜明的活力，有助于激发学生的创造性思维，促使学生的综合素养得到提高。因此，在高中化学教学过程中，教师要积极从学生的实际生活背景出发，在教学中引入生活化的教学理念，引导学生利用所学知识去解释生活中的现象、解决生活中的问题，为学生的终身化学学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]谢倩. 高中化学生活化教学的实践探究[D].河南大学,2013.
[2]张润霞. 高中化学教学的生活化研究[D].内蒙古师范大学,2013.
论文作者:王岩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 生活化论文; 教师论文; 化学论文; 高中化学论文; 作业论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;