罗沛 陕西省榆林市第二中学 陕西 榆林 719000
【摘要】在高中政治课堂教学中，我们必须加强对学生的监管力度，时刻保持学生优良的上课状态，提高学生解决问题的能力，并让他们的思维处于活跃状态。想要政治课的效果好，一定得通过教师巧妙的进行提问，才能实现师生之前在情感上、在思想上、在语言上得到良好的沟通。所以在教学的设计当中，需要从学生的生活中以及课堂教学内容的各个环节里面设计出有效的提问，让学生在教师逐步的引导下主动地、高效地去学习。
【关键词】高中政治 课堂教学 提问 有效性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-053-01
课堂提问作为教师常使用的一种教学手段，被广泛应用于高中政治课的教学之中。课堂提问具有激发学生的学习兴趣，培养学生形成问题意识，增强学生的课堂参与感等积极作用。但是，高中政治课堂提问也存在很多误区，从而影响了课堂提问的有效性，大大降低了学生的课堂学习效果。因此，在新课程改革和新高考改革的背景下，高中政治教师应该考虑应对策略去提高课堂提问的有效性。
一、高中政治课堂提问的重要性
1.激发学习兴趣，增强课堂参与
高中政治的理论性较强，如果仅仅只以教师的讲解为主，会使得课堂气氛沉闷，学生很难集中注意力。有效的课堂提问能够引发学生思考，激发学生的学习兴趣和乐趣去探究书本的知识。例如，在讲解“物质的含义”时，可以提问学生生活中那些东西是属于物质的范畴，再让学生思考这些东西的共性，从而概括出物质的含义。提问式的教学方式比直接告诉学生物质的含义更能激发学生思考，积极参与课堂去发表自己的观点。
2.及时了解学情，优化课堂设置
通过有效的课堂提问环节，教师可以及时掌握学生的学习情况，学生之间的学习效果的差别，以及不同学生的特点。教师可以根据提问的结果了解学生学习中的不足，及时调整教学的内容和进度，有针对性的进行知识的补充。与此同时，通过有效提问熟悉学情，也可以因材施教，提高教学有效性。
3.树立问题意识，培养创新精神
新高考的要求不再只是考察学生记忆知识的能力，更加注重考察学生分析问题和解决问题的能力。教师通过设置知识的矛盾点，能够增强学生探索问题的欲望，这样的课堂氛围围绕学生这一中心，树立学生的问题意识。在政治这门课的学习中，带着问题去理解知识，而不是依赖于教师的讲解。学生在思考问题、讨论问题的过程中，成为一个具有创造性精神的探索者，并敢于表达自己的不同观点，从中收获知识、收获乐趣。
二、高中政治课堂有效提问策略
1.问题设置全面覆盖
新课改要求学生是课堂的主体，教师起着主导作用。因此，高中政治课教学要突出学生的主体地位，让每一个学生都能积极参与课堂活动中来，课堂问题的设置要做到全面覆盖不同层次的学生。问题设置过难，会打击中下层次学生学习的积极性，削弱其参与课堂的热情与信心;问题设置过易，影响课堂提问的意义，无法激发学生深度思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，高中政治课教师要注意课堂问题设置的层次性，针对不同层次、接受程度、特点的学生设置不同的问题，做到问题设置循序渐进、课堂教学有的放矢。问题的设置可以分为三层，基础性问题、巩固性问题和拓展性问题。不同难度的问题有助于鼓励不同层次的学生积极参与课堂问题的思考，确保每个学生都有探究问题的热情和学习知识的信心。此外，教师在课堂的提问尽量鼓励学生自主回答问题，减少直接点名的形式，可采取抢答、轮流回答等多种方式;需要运用点名的方式时，不要只是集中于个别同学，要给与每个学生平等参与课堂的机会。
2.设问贴近实际生活
高中政治教材涵盖面广，很多知识超出了学生日常生活的认知范围。课堂的有效提问能够建立学生与书本知识之间的桥梁，“回归生活”是高中思想政治教材坚持的基本取向。通过设计贴近学生生活实际的问题，拉近学生与理论性的书本知识之间的距离。因此，高中政治教师要紧扣时代脉搏，关注生活中的热点新闻，在问题的设计上多融入时代精神，时事政治各个领域都是教师可以运用的宝贵资源。例如，在讲解《政治生活》的政府的相关知识时，学生在生活中接触政府机关的机会可能较少，但可以结合当下热门的电影，如《红海行动》中解救华侨的真实案例，让学生去分析政府的宗旨、原则、职能等知识。同时，站在学生的角度去设计课堂问题，善于发现学生身边的小事，贴近学生生活引发学生的共鸣。例如，《经济生活》中税收的知识点讲解中，可以提问学生购买东西时是否索要发票，由生活中发票这一常见的事物作为切入点，让学生探讨发票的意义，从而得出人人都是纳税人，税收的无偿性、固定性和强制性以及税收取之于民、用之于民等知识，将书本的知识细化为生活中的常见的事物，以小见大、见微知著。
3.把握时机合理提问
教师的课堂提问的时间和数量应该经过合理的规划。如果是随机的无规划的提问，可能出现课堂问题过于频繁，由过去的“满堂灌”变成“满堂问”;或者错过了提问的最佳时机，削减了学生参与问题讨论的热情。因此，高中政治教师在课前应该合理的设计问题的数量，根据每课教学内容的重难点和学生情况，选择具有代表性的问题，合理地控制问题的数量，不需要为了提问而提问，明确课堂提问是只是辅助教学的方式，而不是主角。此外，教师提问要合理把握时机，例如在课前的导入新课环节的提问，可以有效引发学生对新课的兴趣;课中针对重难点知识的提问，可以有效帮助学生对于难点知识的理解;新课快结束前的提问，有助于新课内容的延伸，深化和拔高书本的知识。
4.给予及时中肯反馈
高中政治教师在提问之后，要给予学生公平公正的反馈。在学生的答案合理的情况下，给予学生及时的表扬，增强学生参与课堂回答的自信心和积极性;若学生回答的不够全面，可以点出回答的不足之处，但依旧要从学生的回答中找出闪光点，并且引导学生一起思考解决方法去改进答案。教师尽量避免“好”或“不好”这种简单的评价，争取回答的反馈更加饱满，学生能“知其然”，也能“知其所以然”。
三、结语
总而言之，高中政治课堂的有效提问对于提升学生的学习质量和学习效果至关重要，高中政治教师可以采取多元化的策略去提高课堂提问的有效性，促进高中政治课堂的教学水平不断提升。
参考文献：
1.高中思想政治课有效提问方法研究 满凤娇 《文理导航》 2019年
2.浅谈高中政治课教学中的有效设问 邢芳 《考试周刊》 2018年
论文作者:罗沛
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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