信息化语境下的高职智慧课堂教学创新与实践探析
刘建剑 浙江机电职业技术学院
摘要： 智慧课堂作为信息技术与教育融合的产物，逐渐成为一种新型的课堂教学模式。高职院校在课堂创新改革过程中，需与时俱进，将智慧课堂融入到课堂教学实践中，提升课堂教学的质量，促进高职院校课堂教学改革，构建智慧生态化教学模式，为社会培养更多的高质量的应用型人才。
关键词： 信息化；高职；智慧课堂；教学；创新
在“互联网+”新技术新理念的跨界融合下“智慧课堂”是一个较为新颖的概念，在教学中的实践也为我国教育改革打开一扇新的大门。信息化是社会经济与科学技术长期发展的产物，对各行各业都有极大的促进作用，就如何利用信息技术打造智慧课堂，构建高职智慧生态化教学成为人们关注的焦点。本文就信息化语境下的高职智慧课堂教学创新与实践进行探析，进而为高职院校教学改革提供一些参考意见。
一、智慧课堂概述
智慧不仅是知识的学习，更是在知识的应用下，对事物做出智慧的判断与决策，从而为人们的学习、生活与工作提供良好的支持。智慧课堂的兴起不是偶然的，是作为信息化的产物具有互联网、大数据、人工智能等现代技术的特征，在高职课堂教学中智能化技术运用，能为教学课堂创造了一个信息化、智能化的学习环境。在信息化语境下，智慧课堂与传统的课堂有一定的区别，逐渐从以教师为课堂的主体转变到以学生为课堂的主体，教师在教学过程中通过信息技术的合理应用，为学生构造一个智慧型的课堂，使学生通过各种移动学习端自由地获取所需要的知识，让学生能够主动的参与到学习中，学生的学习更加自主化、个性化和多元化。
在信息化语境下的智慧课堂更加注重学生的个性化发展与创造性培养，能有效激发学生的创造能力，同时在信息技术的应用下，能丰富教学资源，为学生提供更多的知识，从而提升高职院校课堂教学质量。
（2）定期开展安全培训和安全教育。特别针对管理人员以及重点的操作工作人员进行全面的安全教育和专业技能培训，全面提高自身综合水平和安全意识。对于安全培训与教育制度对工作人员的具体内容、培训时间以及方法和形式、要达到的效果要进行明确进行的要求并进行严格考察。
二、信息化语境下的高职智慧课堂教学创新
(一)提供可操作的、可观察的交互性环境
学生在学习过程中，智慧的形成需建立在以往的知识与经验之上，并通过这些知识的综合运用，对身边或者外界发生的事进行理性的判断与思考[1]。学生在学习过程中，信息技术的出现为学生提供了一个良好的工具，通过信息技术的应用，能为学生提供一个可操作、可观察的交互性环境，让学生在实践中对问题进行思考与操作，逐渐提升学生的思维能力，帮助学生智慧的形成。
(二)利用信息化教学平台，丰富教学资源
第一，智慧大门的开启。学生在学习过程中，智慧的形成不是一蹴而就的，需要对一些具有价值的、高难度的学习任务进行解决与消化，从而形成智慧[3]。因此在设计教学活动时，教师要合理应用信息化技术，确保教学活动的科学性与生活化，为学生营造一个良好的学习氛围，提升学生主动学习的能力。当教师设计好教学活动后，需明确学习任务。在信息化技术的应用下，教学资源能进行科学的整合与呈现，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到智慧课堂中，提升学生的学习质量。
三、信息化语境下的高职智慧课堂教学实践
体验来自于生活实践。在应用体验式教学方法进行小学高段作文教学的过程中，教师应结合学生特点，有针对性地为学生创造活动机会，引导学生在活动中获得体验，为提高写作训练效果奠定良好基础。因为在活动过程中，学生会对事物产生感性认知，在亲身经历中对事物产生深刻理解。
云平台、物联网技术等是构建智慧课堂环境的主要技术；智慧课堂的设计需要教师的支持，并且在教学环境中发挥良好的作用；最后便是将智慧课堂与学生进行科学的、合理的结合，让学生参与到智慧课堂的学习中。
(一)智慧环境的构建
信息技术是智慧课堂的提供者，而高职智慧课堂的开展则需要智慧环境的支持[2]。在当下最新技术的应用下，需要对学生的学习习惯、需求、兴趣等进行综合的分析，将这些信息收集到资源库，推送适合学生学习的学习资源。智慧环境还具有丰富的教学资源，在教学工具的利用下，能对这些教学资源进行科学的展示，让学生主动融入到教学实践中。
(二)教学活动的设计
信息化语境下高职院校教师在教学过程中，教学资源比以往更加丰富，主要是计算机强大的资源储备、信息搜索等功能为教学资源提供了更多的参考。同时教师可以通过网络组建教学平台，为学生提供更加丰富、多元、高质量的教学资源，满足学生对知识的需求。同时教师也可以积极引导学生，让学生主动搜集各类学习资源，帮助学生理解知识、解决问题，提升自身综合素养。在物联网技术、大数据技术等快速发展下，也为智慧课堂的创新提供了可能性。在物联网技术的应用下，能对学生身边的环境进行感知，并且在大数据技术的深度挖掘下，能对学生的学习过程进行记录，为学生创造一个个性化、信息化、多元化的教学平台。
第二，智慧之源的探究。教师要在智慧系统的应用下，对学生的实际需求进行分析，将学生科学分组，让学生在小组学习中完成问题的探索，帮助学生提升思维能力。教师一定要发挥好支架作用，不但要给出学习任务，还要对学生解决问题的过程进行关注，不断优化智慧课堂，为学生营造一个良好的学习氛围。
四、结语
在信息大爆炸以及各种新型技术不断涌现的当下，高职院校为不断适应社会的发展及学生的需求，需与时俱进，加大对信息技术的应用，积极构建起智慧课堂。智慧课堂的开展有助于提升学生的思维能力、创新能力、解决问题的能力，让学生在主动实践中不断提升自身的综合素养，从而达到智慧课堂人才培育的目的。最后，由于信息技术在不断创新，智慧课堂也会呈现出不一样的内容，因此高职院校需不断创新智慧课堂，构建智慧生态化教学模式，为社会培养具有“智慧”的应用型人才。
对师范生来说，教学实践是锻炼自己形成教育教学能力的重要环节。职业技术师范院校应通过教育见习，使师范生切实感受中等职业学校的真实环境，找到自身的不足，做好专业发展规划。职业技术师范院校还应通过微格教学，使师范生掌握基本的教学技能，为教育实习作准备，使师范生通过教育实习体会作为中职教师的真实感受，形成责任意识，熟悉并理解中职教师的工作并从实际出发，按照中职教师的要求查找自身的不足，不断完善自己，为毕业后从事教师工作做好准备。
参考文献：
[1]谢礼娴.互联网+时代高职院思政理论课的智慧课堂探析——以蓝墨云班课为例[J].广东水利电力职业技术学院学报，2017(3)：52-57.
[2]雒新艳.信息化背景下基于综合能力的智慧教学活动创新与实践——以高职园林专业基础课程为例[J].现代职业教育，2018(18)：264-265.
[3]王冬青.智慧教育研究新发展：面向动态生成的智慧课堂教学环境构建与创新应用[J].教育信息技术，2017(3)：3-8.
基金项目： 教育部职业院校信息化教学指导委员会2018-2020年度信息化教学研究课题，“互联网+工匠精神”视域下的高职智慧生态化教学研究。(项目编号：2018LXB0137)。
作者简介 ：刘建剑(1975－)，男，江西永新人，浙江机电职业技术学院讲师，研究方向：产品品牌视觉设计与教学。