浙江省新昌县青年路小学 312500
一、“我的朋友圈”设计的由来
1.日记作业现状的分析。在传统的作业布置中，我们往往会同时布置全班学生写日记。完成一篇日记，学生平均花费的时间在35分钟以上，习作困难的学生所花时间在1小时以上。若是让学生每天写，显然是不行的，这样的课业负担实在太重。而老师改一次日记作业得改50多篇，若是细细批改，等全部批阅好再反馈到学生那里至少已经过去两天了。这时学生对自己的日记已经没有什么印象了，拿到批改后的日记除了关心这次得了什么等级之外，就再也没有其他什么收获了。这样的习作不但费时费力，而且收效十分不理想。甚至导致好一部分学生“谈作色变”。
如何走出写作教学的这一窘境呢？我发现孩子们会在微信、QQ空间发布自己的生活，并期待着朋友的点赞和评价。于是，我就萌发了在班级里创建一个“我的朋友圈”的习作模式的想法，以此来激发学生的写作兴趣，记录童年的多彩生活，积累一定的语言材料， 有效地提高学生的写作水平。
2.什么是“我的朋友圈”。“我的朋友圈”就是按照座位把班级里的学生分成8个团队，每天由团队内的其中一个成员完成日记，轮流进行，写在“朋友圈”专用纸上。若是作文困难的学生，其他队员可以给他提供一些帮助，帮他寻找题材，理一理习作的思路。每次日记完成之后，团队内同学一起修改，集全体队员之力，争取每篇日记尽可能地体现小组的水平，然后张贴在教室的“我的朋友圈”一栏。其他同学和老师可以在下面点赞，或者发表评论。点赞数多的前三名所在组的队员都可以加个人分，所写的文章由作者在全班朗读，为学生提供展示交流的平台。
二、“我的朋友圈”的指导
1.引导观察生活，学会发现素材。学生进行语言表达，其动机是根据一定的需要进行社会交际。“我的朋友圈”正是从这一点出发，老师通过生动的谈话或创设有趣的情境激发情感，激发学生去观察生活、发现生活的兴趣，让学生及时记录下自己的所见、所闻、所思、所感。并利用晨间谈话的时间有意识地让学生关注国内外大事，并激发他们对这些大事发表自己的感受，由此来进行习作。同时也请学生来说说自己的发现或感兴趣的话题，丰富写作的素材。
多姿多彩的校内外生活实际更是他们感兴趣的关注的对象，宁宁在日记中交流了自己参加运动员选拔的经历，她写道：“虽然我没有入选，但我战胜了自己，我勇敢了一回，为自己拼搏了一回。”小郑则交流了美术课上的收获，她还说：“我要把这个别致的中国结献给我的妈妈，感谢她对我的关心与呵护。”小梁则交流了在科技节的“鸡蛋撞地球”比赛的情景，“我的心紧张得砰砰直跳，手心也全是汗了。
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“我的朋友圈”，成了孩子们发现、记录、交流童年生活的最佳平台，在交流中，他们的视线变宽广了，习作的素材丰富了。
2.引导个性写作，展现情感世界。“我的朋友圈”在帮助学生学会观察、发现生活的同时，也帮助他们进行内心的体验，体味自己的心灵世界，抒发自己的真情实感。每个学生都是灵动的生命，都有鲜明的内心需求。学生们年纪虽小，但也拥有独特的丰富的内心世界，“我的朋友圈”成为了他们展现自我的舞台。喜欢小动物，这是许多孩子的天性，课间游戏是男孩子的最爱，于是在日记中就出现了小动物、快乐游戏的身影。
3.引导集体参与，培养合作精神。现在的孩子大多都是独生子女，在家里备受宠爱，都有着以自我为中心的优越感，而“我的朋友圈”则给他们提供了一个合作的平台，虽然执笔的只有一人，但在选材、谋篇、成文、修改等过程中无不闪烁着集体智慧的光芒。
从“我的朋友圈”实施以来，经常可以看到课余时，孩子们一组一组地聚在一起，七嘴八舌地讨论着，大家各抒己见。有时在修改时甚至为了一个词语争得面红耳赤，谁也无法说服谁，最后让我来定夺；有时因为自己的组员写不出来而急得捶胸顿足；有时因为日记得了前三名要上台交流，于是朗读能力好的队员就一句一句地给那个队员进行朗读辅导……这一幕幕无一不闪耀着是他们成长的光辉。
一些学生在单独日记时，往往会草草了事，哪怕批评也不见效。可“我的朋友圈”却关系到整个团队的荣誉，团队内的同学都关注着他的这篇日记，于是他也就不好意思应付了事，总是慎重对待，日记质量也大大提高，习作能力自然也提高了。
三、“我的朋友圈”带来的收获
1.各种能力协调发展。“我的朋友圈”，使学生能根据不同的需要正确地运用规范的语言进行表达，其他组员们可以评价他人的日记，前三名的交流者不仅提升了书面语言的表达能力，还训练了朗读能力。作为听众，在静心聆听他人的日记时，又训练了听的能力，从他人的选材、描写中开拓了自己的视野，分享了他人的心情故事，从他人的喜怒哀乐中得到了精神的成长，形成良好的心理品质。可见，“我的朋友圈”，促使了学生听、说、读、写诸多能力的发展。
2.习作兴趣得以提高。“我的朋友圈”立足于激发动机、仔细观察、积累模仿这些学生的写作心理过程，关注学生的发展、体验、反馈的全过程，尊重他们的内心需求，在充分认识学生差异性的同时，发现他们的个性特点，促进了学生勇于探索现实生活、探索心灵世界的热情，在挖掘日记材料、进行日记的创作中往往又能活跃他们的思维方式。
论文作者:丁冬英
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第206期
论文发表时间:2020/3/2
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